Trabajando por rincones en Infantil IV: el horario

En varias entradas de las que hablan sobre el trabajo por rincones habéis dejado preguntas y comentarios sobre cómo ubicar el trabajo por rincones en el horario. Ahora que comienza el curso voy a recopilar todas las respuestas aquí. Antes de nada, deciros como siempre, que así es como me organizo yo pero que no es la única forma ni la mejor. Seguro que podéis encontrar alternativas mejores en vuestras aulas (y si queréis podéis compartirlas ;-) ).

Si os acabáis de incorporar al blog, para situaros (y evitar preguntas repetidas) podéis leer las anteriores entradas pinchando en los enlaces:

- Trabajando por rincones en Infantil, con 4 vídeos básicos explicando cómo trabajo yo por rincones.

- Trabajando por rincones en Infantil II, con algunas ideas sobre organización del espacio.

- Trabajando por rincones en Infantil III: ¿cómo comenzar?, con ideas para empezar en 3 años y si antes no habéis trabajado así.
- Trabajando por rincones V: programando 
- Trabajando por rincones VI: registro de asistencia a los rincones.

Lo ideal sería que hubiese a lo largo del día dos periodos de trabajo por rincones dentro del horario, pero esto es imposible en muchos centros por las especialidades y el número elevado de libros de texto. Así que al menos:

• debemos intentar reservar un periodo de tiempo diario
• durante la mañana, que es el periodo de máxima atención de los alumnos,
• y siempre que se pueda, mantener periodo en el mismo horario, ya que los niños deben saber cuándo toca trabajar por rincones para poder meterse en las actividades y realizarlas con autonomía, gestionar su tiempo, portarse mejor, etc (todo aquello que es consecuencia de sentirse seguros en el aula pudiendo anticipar lo que va a suceder).

Yo en alguna ocasión no he podido dedicar un periodo de tiempo diario, sobre todo en 3 años el primer año que comencé y trabajaba por rincones sólo 3 días a la semana durante una hora. Eso sí, los días que establezcamos es muy aconsejable que siempre sean los mismos y en la misma franja horaria. Esto también les ayuda a saber qué uso se va a hacer del material y mobiliario del aula. Si las mesas situadas en los rincones en otro momento son las mesas que usamos para desayunar o realizar alguna actividad todos juntos y en las que cada niño tiene un sitio asignado, ellos deben saber en cada momento si se sientan en su sitio o las mesas son parte de cada rincón. Lo mismo sucede con las bandejas de pinturas y lápices u otros materiales.

Para todo lo anterior, nosotros usamos el "horario móvil" que colocamos y repasamos cada día en la asamblea. A mi personalmente me parece esencial.

El periodo de tiempo que dediquemos al trabajo por rincones debe ser de al menos 1 hora ó 50 minutos, contando con la explicación o recuerdo de las actividades que se harán en cada rincón. Por eso, si tenéis jornada partida, mi recomendación en situarlo

a) en el periodo de tiempo después de la asamblea y hasta el aseo y desayuno o 

b) después del recreo y hasta la comida.

En 3 años (imagen) suele ser mejor la segunda opción porque como son muy pequeños la asamblea, el aseo y el desayuno ocupan gran parte del tiempo entre la entrada y el recreo. Por ello, si tenéis especialidades después del recreo, no os quedará casi otro remedio que trabajar por rincones sólo los días en los que estéis vosotros con los niños en este periodo, antes de la hora de comer.

En 4 y 5 años las dos opciones son buenas por lo que yo elegiría aquella franja horaria en la que no tengáis especialidades o las tengáis menor número de días. 

En ambas opciones, yo aprovecho la asamblea de la mañana para explicar alguna actividad más complicada o novedosa de las que se van a proponer para el trabajo por rincones. Es decir, si en el rincón de matemáticas vamos a situar un dominó, en la asamblea jugamos todos al dominó para presentar el material, aprender cómo se juega, recordar las normas, etc. Luego ya, en el periodo destinado al trabajo por rincones (sea cual sea de las opciones anteriores), sólo recordamos que en el rincón de lógica-matemática se juega al dominó, sin detenernos más para aprovechar mejor el tiempo.

Los periodos de tiempo de mañana en los que no trabajamos por rincones ni tenemos especialidad, yo hago trabajo individual con todo el grupo y aprovecho para hacer las fichas del método o de otros libros que son más largas, en las que los ritmos individuales se marcan menos y en las que menos niños necesitarán ayuda individualizada.

Y por las tardes suelo hacer "juego por equipos", que podéis leer y ver un vídeo sobre ello pinchando en la imagen o en el enlace. 

Os dejo 3 posibilidades de horarios que ilustran un poco todo lo anterior:

1. Trabajo por rincones antes del recreo y después de la asamblea. Para mí tiene la ventaja de que es inmediatamente después de la asamblea y por tanto más próximo a explicaciones más extensas sobre actividades de los rincones que se hayan podido dar en este momento.

LUNES	MARTES	MIÉRCOLES	JUEVES	VIERNES
Asamblea: actividades en gran grupo y explicación o recuerdo de las actividades en los rincones
TRABAJO POR RINCONES
Recreo
Psicomotricidad	Trabajo individual con todo el grupo	Inglés	Trabajo individual con todo el grupo	Informática
Comedor
Relajación y cuento		Religión/Alt	Inglés	Religión/Alt
Juego por equipos			Relajación y cuento	Juego por equipos

  

2. Trabajo por rincones después del recreo y antes de comer. Para mí tiene la ventaja de que suele ser un periodo de tiempo algo más largo.

LUNES	MARTES	MIÉRCOLES	JUEVES	VIERNES
Asamblea: podemos explicar alguna actividad de los rincones	Asamblea: podemos explicar alguna actividad de los rincones	Religión/Alt	Asamblea: podemos explicar alguna actividad de los rincones	Asamblea: podemos explicar alguna actividad de los rincones
Inglés	Informática	Asamblea: podemos explicar alguna actividad de los rincones	Trabajo individual con todo el grupo	Inglés
Recreo
Explicación o recuerdo de las actividades en los rincones TRABAJO POR RINCONES
Comedor
Relajación y cuento				Religión/Alt
Juego por equipos			Psicomotricidad	Juego por equipos

3. Opción mixta o con menos días de trabajo por rincones. Es buena cuando tenemos especialidades antes y después del recreo.

LUNES	MARTES	MIÉRCOLES	JUEVES	VIERNES
Asamblea: actividades en gran grupo y explicación o recuerdo de las actividades en los rincones
Psicomotricidad	TRABAJO POR RINCONES
Recreo
(TRABAJO POR RINCONES)	Trabajo individual con todo el grupo	Inglés	Trabajo individual con todo el grupo	Informática
Comedor
Relajación y cuento			Inglés	Relajación y cuento
Juego por equipos			Relajación y cuento	Juego por equipos

Yo hasta ahora nunca he trabajado con jornada continua por lo que no os puedo aconsejar nada sobre este horario pero supongo que al tener una franja de tiempo más larga (3 sesiones) entre la entrada y el recreo, podemos aprovechar este momento para el trabajo por rincones, especialmente si la especialidad no está situada en la segunda sesión.

Por último, para programar el trabajo semanal yo uso dos tablas, una con el horario general de la semana y otra sólo para el trabajo por rincones. Las podéis ver y descargar en los enlaces.

1. Horario general de la semana: en él situamos las actividades de cada periodo y en el tiempo de trabajo por rincones podemos poner "Trabajo por rincones" y se miraría la tabla correspondiente.

2. Tabla de trabajo por rincones. En la imagen podéis ver un ejemplo de esta tabla con las actividades de una semana.

El arte de educar

Cada vez que salen informes tipo PISA, resultados de las oposiciones, estadísticas sobre educación, etc. se utilizan en muchos medios de comunicación para que los ministros y consejeros justifiquen sus recortes y otras medidas, casi siempre innecesarias y dañinas para la educación, y para desprestigiar la escuela pública y vender la privada. Jaja, como si la situación no fuese casi siempre aún más vergonzosa en ésta última. 

En esta entrada "improvisada" (estaba preparando otra sobre organización temporal del trabajo por rincones) me gustaría recomendaros el artículo que ha publicado hoy El País, titulado El arte de educar. Habla sobre los resultados de este tipo de pruebas, el enorme reto de maestros y padres en la educación de sus hijos, la situación en nuestras aulas y el prestigio o desprestigio de nuestra profesión. Podéis leerlo pinchando en la imagen y en el título y descargarlo en .pdf pinchando aquí. ¡Espero que os guste!.

Os dejo el enlace también de otra entrada algo antigua pero que habla un poquito de algo similar que sucede con los resultados de las oposiciones para maestros: La prueba de cultura general en las oposiciones para maestros.

Celebración y regalitos de cumpleaños

Voy a aprovechar esta entrada, a principio de curso, para compartir lo que hago yo en los cumpleaños de los niños con todo el grupo para regalar al cumpleañero/a. No es que sea nada distinto seguramente a lo que hacéis o habéis visto hacer, pero a mi me gusta mucho cómo queda y de momento este curso y el próximo creo que lo voy a mantener.

El día del cumpleaños y, sobre todo, la posibilidad de celebrarlo en el cole, hace muchísima ilusión a los niños. Sé por las familias que muchos se pasan el mes entero preguntando si ya ha llegado el día y pensando en qué van a llevar para compartir con sus compañeros, sobre todo en 4 y 5 años. Así que a mí me gusta darle a ese día, si cada familia individualmente quiere, la importancia que tiene para el niño que cumple años, aprovechando también para dar todo el valor educativo que tiene esa fecha desde el punto de vista social y como veremos a continuación, también desde el punto de vista del aprendizaje de lectoescritura, lógico-matemática y arte.

 

En primer lugar, cuando comienza un mes anotamos los cumpleaños en el calendario mensual, contamos cuántos hay, decimos qué días son, contamos los días que faltan para que llgue, etc. 

En mi centro el cumpleañero invita a desayunar a media mañana a sus compañeros. Si la familia me avisa con antelación, el día antes de la fecha hacemos una circular para informar a las familias de que al día siguiente no hace falta que traigan desayuno porque es el cumpleaños de X. En 3 años la comienzo haciendo yo pero a mí me gusta que los alumnos participen de la escritura de determinadas circulares para dar esa funcionalidad de un modo real a la escritura. 

• Hacia mitad de curso de 3 años los niños completan la nota escribiendo el nombre del cumpleañero y su nombre. Vemos entre todos cómo se escribe, que sonidos y letras tiene y luego todos lo escriben en su circular.al principio y su nombre. Más adelante dejamos también un hueco para que completen mamá y papá.
• En 4 años seguimos con el sistema de completar la circular pero ya sin necesidad de repasar cada vez cómo se escriben mamá, papá y el nombre del cumpleañero y en general, de un modo mucho más autónomo.
• Y en 5 años comenzamos completando la circular pero hacia mitad de curso la escriben ellos toda entera, al principio con más ayuda y luego solos, aunque no sean todas exactamente iguales.
• Al principio solemos hacer la circular en el rincón de lectoescritura pero conforme la van haciendo más rápido y no necesitan tanta ayuda (al final del curso de 3 años más o menos) si la hacemos en este rincón es después de otra actividad y si no se aprovecha algún ratito que quede "libre" durante el día.
• Pinchando aquí podéis descargar los modelos para completar.

¡Por fin llega el día del cumple! nada más llegar a la clase cantamos cumpleaños feliz, lo anotamos en el panel de la asamblea y antes desayunar el cumpleañero decora su corona y cuando ya la tiene puesta, cantamos todas las canciones de cumpleaños que conocemos, le tiramos de las orejas, etc. Luego reparte el desayuno que ha traído. Y aquí entran en juego varios conceptos matemáticos. 

• En primer lugar, trabajamos la enumeración, ya que debe dar un batido (o lo que sea) a cada niño sin dejarse ningún compañero sin desayunar y sin repetir (al menos hasta comprobar que todos tienen uno). Esto no es fácil y a principio les cuesta organizarse entre tanto niño, tanto equipo...
• Después suelen repartir galletas y si vienen en paquetes grandes, repasamos además cantidades ya que (previamente calculado por mi) quizá toquen a dos o tres galletas por niño y hay que dar esa cantdiad a todos. En 3 años las cuentan cada vez mientras que en 4 y 5 años pueden subitizar (contar de un golpe de vista) estas cantidades pequeñas.

• Y finalmente, mientras todos desayunan, podemos contar lo que ha sobrado y ver si podemos repetir, cuántos niños podrían hacerlo, etc.

Por último, a mi me gusta que los niños que cumplen años se lleven un pequeño recuerdo "material" de este día. En 3 años no suelo hacer nada más porque son aún pequeños y, sobre todo, proque estando tan agobiados con libros y libros no da tiempo a más. Pero en 4 y 5 años hacemos entre todos un pequeño regalito para nuestro compañero. Dedicamos unos minutos a hacer algo bonito para los demás y aprendemos que no siempre es necesario comprar los regalos. Además, trabajamos el dibujo de la figura humana y la lectoescritura y el cumpleañero, disfruta empleando diferentes técnicas plásticas.

• En 4 años, los niños dibujan en una cuartilla al niño del cumpleaños y escriben su nombre (el del amigo que hace el regalo). Como a mí me gusta que se fijen en los detalles y los dibujen, describimos primero entre todos al compañero fijándonos en su ropa, su pelo, su piel, etc. Podéis descargar la plantilla pinchando aquí y en las imágenes.

• El cumpleañero hace la portada del librito que haremos con todos los dibujos. Fotocopiamos en cartulinas de colores la portada con una tarta, elige el color de su portada y el sabor de la tarta, que decorará con la plastilina del color de ese sabor. Luego le damos una bolita de plastilina de otro color para que de ahí saque 4 o 5 velas (según los años que cumpla) del mismo tamaño más o menos (matemáticas de nuevo) y otra bolita amarilla para que saque 4 ó 5 llamas. Finalmente pone alquil por encima y espera a que se seque. Pinchando en la foto (ahí el alquil no está aún seco) podéis descargar la portada.

• Finalmente encuadernamos todas las cuartillas con los dibujos con una cinta de regalo.
• En 5 años comenzamos haciendo el mismo regalo de 4 años (imagen anterior) y cuando ya son capaces de escribir alguna cosita ellos solos cambiamos. El regalo es parecido pero la plantilla de la cuartilla es en sentido apaisado porque lo importante es que le escriban algo bonito al cumpleañero. Doy algún ejemplo pero en general me gusta que lo piensen ellos. Después hacen un dibujito del niño del cumpleaños e igualmente escriben el nombre del autor.

• La portada la realizan eligiendo un color de cartulina, colorean las letras de "felicidades", las pegan en la cartulina y pican un regalo fotocopiado y pegado también en la portada para finalmente pegar papel charol por detras. Se encuaderna igual que el anterior.

Espero que os haya gustado la entrada a pesar de ser un poco larga. Solo deciros que quedan unos libritos muy muy bonitos.