tag:blogger.com,1999:blog-27860489024729730542024-03-13T14:31:00.705+01:00Enseñando a aprender. Aprendiendo a enseñarSi cada día realizamos miles de actividades en las aulas, si disfrutamos buscando y elaborando materiales y recursos, si leemos para mejorar, si probamos lo que aprendemos, si opinamos y opinan sobre lo que hacemos...Tenemos mucho que compartir para aprender a enseñar y enseñarles a aprender.Elisa Hernándezhttp://www.blogger.com/profile/02318679066879831830noreply@blogger.comBlogger221125tag:blogger.com,1999:blog-2786048902472973054.post-89528629097503569602024-02-24T23:21:00.001+01:002024-02-27T23:07:59.957+01:00Proyecto deportes: tangram en 4 y 5 años<div><p style="text-align: justify;">Hace mucho tiempo que no he podido pasar por aquí a escribir nada. Para mí, la renuncia profesional que dicen que hacemos las mujeres al ser madres, es precisamente no poder ir más allá de lo que hacemos entre las cuatro paredes de nuestras aulas... Además, poco a poco, lo inmediato, breve y que nos exige poquita concentración, va desbancando a las formas de comunicar de hace tan solo unos años. Y así, hemos cambiado casi sin darnos cuenta, Instagram por los blogs, vídeos de 1 minuto y medio por los de 15 de antes, etc.</p><p style="text-align: justify;">Pero quería compartir por esta vía, aunque sea brevemente, nuestra experiencia con el tangram en 4 y 5 años ya que a veces he compartido fotos en Instagram y me habéis pedido el material.</p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj_F5bhOHu42qfqD5tad_gk4DTcVpoL5u-gVgipIqRnEm6Ay9VQJ861oEdeClDrUVmj2eCXYkv0VeR7kPZabRQaVxDIYJdKzucYfEInSUhX_kltA2GTbPBDqvTOxPhSnlrlJR7rpPxBfEfU_dAtm-I_KWYtOX_rUsml_4UqROU5Z1a9-V-5_FMz0aZL-pE/s4264/1708802663087.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="3198" data-original-width="4264" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj_F5bhOHu42qfqD5tad_gk4DTcVpoL5u-gVgipIqRnEm6Ay9VQJ861oEdeClDrUVmj2eCXYkv0VeR7kPZabRQaVxDIYJdKzucYfEInSUhX_kltA2GTbPBDqvTOxPhSnlrlJR7rpPxBfEfU_dAtm-I_KWYtOX_rUsml_4UqROU5Z1a9-V-5_FMz0aZL-pE/s320/1708802663087.jpg" width="320" /></a></div><br /></div><div style="text-align: justify;">En mi cole tenemos un programa de mejora del razonamiento matemático dentro del cual realizamos juegos que habéis visto por el blog: peticiones, pistas coloreadas, problemas verbales en la asamblea y en un taller, juegos en los que se emplean los números ordinales,... Y desde el curso pasado, hemos introducido el tangram, ya que es interesante a nivel geométrico pues implica conocimiento de equivalencias entre figuras y comparación de longitudes y medidas de ángulos. Estos conocimientos apenas los abordamos en el aula porque solemos centrar el trabajo matemático en el número y el cálculo.</div><p></p><p style="text-align: justify;">La gran ventaja que tiene para mí el tangram es que es un juego "de verdad", por lo que nuestro papel es "sólo" proponer jugar. Otro punto fuerte es que es obvio para los niños y niñas que el objetivo es formar las figuras propuestas. Si lo consiguen, ganan y si no, pueden hacer todas las pruebas que quieran moviendo las piezas, hasta que lo consigan. </p><p style="text-align: justify;">Yo suelo trabajar mucho en 3 años con los bloques geométricos, al principio de forma libre y después con plantillas. </p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgZgYxPPdMag6JUnOu7VCsVG0sk_6H0NAPh9Vqe5fL_gcRg24uhlBIINZbJcSDv2Pvm88tnHenIOXDAHma-gpmxvRuzbXSKv1yJZ73KkcTJyABIkcW_F240y54TWRoLJLhxy5K44ilXxRVGPI0qQAG5V8GjgCBX8NpyPNlq8QmE24d6TJsJ1M1Niu64-qA/s4128/20191104_151636.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1208" data-original-width="4128" height="94" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgZgYxPPdMag6JUnOu7VCsVG0sk_6H0NAPh9Vqe5fL_gcRg24uhlBIINZbJcSDv2Pvm88tnHenIOXDAHma-gpmxvRuzbXSKv1yJZ73KkcTJyABIkcW_F240y54TWRoLJLhxy5K44ilXxRVGPI0qQAG5V8GjgCBX8NpyPNlq8QmE24d6TJsJ1M1Niu64-qA/s320/20191104_151636.jpg" width="320" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEigJRFH-JkSNIi-jyNaXGQwLkqNUDqBBCtvU1BtsVNr_xdsXQ6gGWO-l071eTpIm2o1dUYRkdtQAsvTjvsMlPfS0OOdGBlhrzOBi6uE_AQmsEHpFBH05fr28I3yUGKIewY6kSgi7RnOhc0ICH6DJ9N-Xb21Ej-smhLIX8ml-ioYB10tbsHs7NSMiwWwX48/s3813/20191003_100611.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="2033" data-original-width="3813" height="171" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEigJRFH-JkSNIi-jyNaXGQwLkqNUDqBBCtvU1BtsVNr_xdsXQ6gGWO-l071eTpIm2o1dUYRkdtQAsvTjvsMlPfS0OOdGBlhrzOBi6uE_AQmsEHpFBH05fr28I3yUGKIewY6kSgi7RnOhc0ICH6DJ9N-Xb21Ej-smhLIX8ml-ioYB10tbsHs7NSMiwWwX48/s320/20191003_100611.jpg" width="320" /></a></div><p></p><p style="text-align: justify;">Y ya en 4 años, aparece el tangram. Comienzo por dejarles las siete piezas para jugar libremente, ya que de esta manera empiezan a establecer las primeras equivalencias entre las figuras y las medidas de sus lados. ¡Por cierto! Es muy importante <u>que las 7 piezas sean del mismo color,</u> para aislar este atributo que no aporta valor a nivel geométrico. En este momento, y aprovechando sus propias construcciones espontáneas como modelo ("¡Mirad lo que ha conseguido María! ¡Vamos a probar nosotros a construirlo.!"), propongo construir un cuadrado usando dos triángulos, una casita, un pez...</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg6dvUUKv6B8n38SFbSzVSoMjbe5_5b1KY2URzRbQipltqlXhMHdmjuZAJyk2XA5qBOAqqBvuq-vlARJL5-gKNrKZv5SrF8d79zeB2WTkPMQeFzSPc0mjUkRlPDIMsz4AlOXuRuWJa0CnH0-T7qNEEK6x4OrOzZht8LEAe-KBgg63mdB6m5GKvBAdZJuBI/s2082/20240227_131150.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1949" data-original-width="2082" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg6dvUUKv6B8n38SFbSzVSoMjbe5_5b1KY2URzRbQipltqlXhMHdmjuZAJyk2XA5qBOAqqBvuq-vlARJL5-gKNrKZv5SrF8d79zeB2WTkPMQeFzSPc0mjUkRlPDIMsz4AlOXuRuWJa0CnH0-T7qNEEK6x4OrOzZht8LEAe-KBgg63mdB6m5GKvBAdZJuBI/s320/20240227_131150.jpg" width="320" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhcNvSAEA0JJVXIuupo4o4hJm_0mUCTENr-5uytU0GO38YAzlgUIRoxIxzZOoD4YdJpaFOLsjLPiNkjw4H94kbD0U7mRrHAtOQSWb5vZ_8cGBreGIfjmykIM2GwnuKe3miN7WcWYkwx2weVmyB4IiwzUxbydccMwSXbGwBmaVVMCAal5iFiZVHwEsYG8JE/s3992/20240227_132528.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="2346" data-original-width="3992" height="188" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhcNvSAEA0JJVXIuupo4o4hJm_0mUCTENr-5uytU0GO38YAzlgUIRoxIxzZOoD4YdJpaFOLsjLPiNkjw4H94kbD0U7mRrHAtOQSWb5vZ_8cGBreGIfjmykIM2GwnuKe3miN7WcWYkwx2weVmyB4IiwzUxbydccMwSXbGwBmaVVMCAal5iFiZVHwEsYG8JE/s320/20240227_132528.jpg" width="320" /></a></div><p style="text-align: justify;"></p><p style="text-align: justify;">Después, les hago figuras del mismo tamaño que las que pueden formar con sus piezas, con las divisiones marcadas para que las busquen y las superpongan. Es importante insistir en dos normas básicas: deben usar las siete piezas para construir la figura y las piezas no deben salir del contorno del dibujo.</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiCcG4wduZZUM-tPKAWIy7s8FQ2AaflTzI-qOy7S836FzFgWhFc5y4LM0Uh1h5TS-zVO1X493HNCI08Gyfs5sH7zkk8VnsotXUPbF48-esf3UHrR0S6e7_QSNrd5DRTJfV2-IjjLa1ca04hc3AByhmLN_bfoxOZOZnjwirfTJlnb0lEdG2FQNxrSNxdz-k/s3468/1708646439319.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="2601" data-original-width="3468" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiCcG4wduZZUM-tPKAWIy7s8FQ2AaflTzI-qOy7S836FzFgWhFc5y4LM0Uh1h5TS-zVO1X493HNCI08Gyfs5sH7zkk8VnsotXUPbF48-esf3UHrR0S6e7_QSNrd5DRTJfV2-IjjLa1ca04hc3AByhmLN_bfoxOZOZnjwirfTJlnb0lEdG2FQNxrSNxdz-k/s320/1708646439319.jpg" width="320" /></a></div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg9wccDDNaohCelvtCxguTdsLdFoRZ0tgH4MxJp0c9qIAuSfLxWTqIr3Wj2SsNUlHpVTvU7J3FM0ck84H6B1n1yUWjFWo0bZ088uvKDmOEry6_t7MWja_ENYRvC9SLv0r2EFI13c_JH0z8z1Qrh7qtyn2_ToiUQFmTHhcJ5xzMye5mqiVgNvydo9t-4Slg/s4624/20240227_131324.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="4624" data-original-width="3468" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg9wccDDNaohCelvtCxguTdsLdFoRZ0tgH4MxJp0c9qIAuSfLxWTqIr3Wj2SsNUlHpVTvU7J3FM0ck84H6B1n1yUWjFWo0bZ088uvKDmOEry6_t7MWja_ENYRvC9SLv0r2EFI13c_JH0z8z1Qrh7qtyn2_ToiUQFmTHhcJ5xzMye5mqiVgNvydo9t-4Slg/s320/20240227_131324.jpg" width="240" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjGO6mCl27eaMaMAMZiXRe9ltRBTIdV9u0CS0t1IqAJhRsZhhxIh_4Dqz-CsyTKJZeB4EEejLYOcZISw3WIHOQipQOeiGUvy5R3mBCyvGZW2EPWx5FyZLR5S1L_IVw9Datpejw7PWcc_YXGW4cRBM_zonM50sEea8i5A7GOVEnqRaoveqiWYUkso96LtL8/s3556/20240227_131330.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="3556" data-original-width="2667" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjGO6mCl27eaMaMAMZiXRe9ltRBTIdV9u0CS0t1IqAJhRsZhhxIh_4Dqz-CsyTKJZeB4EEejLYOcZISw3WIHOQipQOeiGUvy5R3mBCyvGZW2EPWx5FyZLR5S1L_IVw9Datpejw7PWcc_YXGW4cRBM_zonM50sEea8i5A7GOVEnqRaoveqiWYUkso96LtL8/s320/20240227_131330.jpg" width="240" /></a></div></div><p></p><p style="text-align: justify;">Es interesante observar la colocación que hacen del paralelogramo. Como se ve en estas dos últimas imágenes, es la única pieza que puede requerir ser volteada para ajustarse perfectamente al contorno dibujado.<br /></p><p style="text-align: justify;">Luego, tendrán las figuras del mismo tamaño pero sin divisiones. Intentamos contextualizarlas con el tema del proyecto que estén trabajando para que sea un material más atractivo y vean mejor lo que están construyendo. <a href="https://drive.google.com/file/d/15fff4KtqZZkDHI4QPD-zdUNVm9L8wP6a/view?usp=drive_link" target="_blank">Pinchando aquí</a> o en la imagen podéis descargar el tangram completo de los deportes. </p><p style="text-align: justify;"><a href="https://drive.google.com/file/d/15fff4KtqZZkDHI4QPD-zdUNVm9L8wP6a/view?usp=drive_link7HDaGMu8Ov4/s4624/Tangram.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;" target="_blank"> <img border="0" data-original-height="3468" data-original-width="4624" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgqybeAJA1UFT745hJAQpzJyLZnTRUPGJeY_jGQ8d-JOjJp6y4XEA6Bfx_27ZDVr6GaWagck_d00vAzV5ppiOFlqlytmkO_1P5L1GjUjQF7TwVVkCnrQvmHO1ZWcYDJjjUv2IdXxN7NcwFL5aUV4DwwRbwGFLawE0Z3OGkswm83Wf_NXpHL7HDaGMu8Ov4/w320-h240/Tangram.jpg" width="320" /></a> </p><p style="text-align: justify;">En esta fase es donde deben empezar a poner en juego sus conocimientos geométricos, ya que, de primeras, tienden a buscar la pieza que más se parece a la sombra. Por ejemplo, si hay un cuadrado, tienden a usar el cuadrado, sin darse cuenta de que esa pieza pueden necesitarla en otro lugar y ahí les vendría mejor emplear dos triángulos.</p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiW6JB7CPpbpWSwsIJiDTZc_Z0qnDMJuQHWtcTiG1sl0eGLT1EwUeyVpbob7uVVCAEl6EwCZi436fgEMuCPwUlydNZHFGMOuo4nK4-1WM8MwYkP0zq9PEYwoneNkT_6BK7zJqb1y9sO-0z-cvAzwrW11ZvGvGEOsh6IDBbrTRhbZQVy_DvugibF8U89BCk/s4174/20240201_122448.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="3145" data-original-width="4174" height="241" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiW6JB7CPpbpWSwsIJiDTZc_Z0qnDMJuQHWtcTiG1sl0eGLT1EwUeyVpbob7uVVCAEl6EwCZi436fgEMuCPwUlydNZHFGMOuo4nK4-1WM8MwYkP0zq9PEYwoneNkT_6BK7zJqb1y9sO-0z-cvAzwrW11ZvGvGEOsh6IDBbrTRhbZQVy_DvugibF8U89BCk/s320/20240201_122448.jpg" width="320" /></a></div><p></p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj5ppFu7wwrCqaxDoNLUUjFyE5eggzw2M0K-JDijA-pU20t-4ckxhOWNVBBHg62LtGx6N9EElmEVAqG3_T9q_6PqQ05NdsOjKBZsxgKNs-19FHPh7HaD244TcJJXeusajEv8UBCeUQPCJb7FkaWBck8uJ1JWSnf85W7yDpMW9p4MzkznubfXIB1hGcxLBI/s3454/20240201_122444.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="2591" data-original-width="3454" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj5ppFu7wwrCqaxDoNLUUjFyE5eggzw2M0K-JDijA-pU20t-4ckxhOWNVBBHg62LtGx6N9EElmEVAqG3_T9q_6PqQ05NdsOjKBZsxgKNs-19FHPh7HaD244TcJJXeusajEv8UBCeUQPCJb7FkaWBck8uJ1JWSnf85W7yDpMW9p4MzkznubfXIB1hGcxLBI/s320/20240201_122444.jpg" width="320" /></a></div><p></p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhVTq3Wc8CCsp4FnNs29YL85CTfJIaybNPx0Ss7b9ZqOgPksOFybZ0UIaTc3U3pr-YMo_QNK1uI3FuUV_ld8-81vNQ_Gw1m56ub_RQzlz6TiCuSz6ABLaK4YsvWb1eal9jdakW9wGvDNrioptrc5fKfZOTcUnKWYyN87YT1qZ6AZnuVLFLPfAhtMJ882CQ/s3446/20240201_122029.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="2584" data-original-width="3446" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhVTq3Wc8CCsp4FnNs29YL85CTfJIaybNPx0Ss7b9ZqOgPksOFybZ0UIaTc3U3pr-YMo_QNK1uI3FuUV_ld8-81vNQ_Gw1m56ub_RQzlz6TiCuSz6ABLaK4YsvWb1eal9jdakW9wGvDNrioptrc5fKfZOTcUnKWYyN87YT1qZ6AZnuVLFLPfAhtMJ882CQ/s320/20240201_122029.jpg" width="320" /></a></div><p></p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgq5gt0cF0K6_xWdI78G90Qbk6ef4vnMuyxhGcWlafVVCC30TsP4gN_nwbJFNL4WkXf-a7D0jDL4JKbDCBIll82X8ogv6ZKUikq31RAVxOndvutlROsxBoFOCIUfxtFSTSQ8GVfdUASSEiryCOsOsNnSVxwE6KAoP4q_JzyR9Ptj2mwMHGQLp5AspQVpeU/s3264/20240201_122021.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="3264" data-original-width="2448" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgq5gt0cF0K6_xWdI78G90Qbk6ef4vnMuyxhGcWlafVVCC30TsP4gN_nwbJFNL4WkXf-a7D0jDL4JKbDCBIll82X8ogv6ZKUikq31RAVxOndvutlROsxBoFOCIUfxtFSTSQ8GVfdUASSEiryCOsOsNnSVxwE6KAoP4q_JzyR9Ptj2mwMHGQLp5AspQVpeU/s320/20240201_122021.jpg" width="240" /></a></div><p></p><p style="text-align: justify;"></p><p style="text-align: justify;">El último paso, ya al final de 5 años, es darles la figura negra clásica del tangram, y que la formen sin superponer las piezas encima. Algunos niños y niñas ya hacen esto en la fase anterior, formando la figura sin superponer las piezas en la plantilla dada por nosotras.<br /></p><p style="text-align: justify;">El tangram que tenemos nosotras y cuyo tamaño encaja con las plantillas que podéis descargar, es el de la marca Miniland. </p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjWfSavieLExHmP90MPsZtyQJBrSdCsGbfTdHdY93vh23vtIOrzbuntPjI3vtSmcD-4B-GmF0lEuasagdnzaRyH3vMK2xDB0uq3JIHXeKS4X9uqEUQWScproNRex7uc1l6uCt-uNswc7sSA8rrtdXdpEdUsvkuCq99IxcgCmeZvoder4LjyR-NoeivKO8I/s4624/20240227_135826.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="4624" data-original-width="3468" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjWfSavieLExHmP90MPsZtyQJBrSdCsGbfTdHdY93vh23vtIOrzbuntPjI3vtSmcD-4B-GmF0lEuasagdnzaRyH3vMK2xDB0uq3JIHXeKS4X9uqEUQWScproNRex7uc1l6uCt-uNswc7sSA8rrtdXdpEdUsvkuCq99IxcgCmeZvoder4LjyR-NoeivKO8I/w150-h200/20240227_135826.jpg" width="150" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiIfgz7Kek_XlPMqrxiq0btENoaEwSBbKsgwCLBK4-ub6svkSACjZxR0UxQvb3o448nCL1LPDArBTyhMDu9uC-TXg4_SKCt8pUxgzfcgypQ8BLtUl0-zLJefHiNjYDbnlxhhrbStAnSi2EmklTNiwEZQkBDyuIwAC-lAtovdBs9K6AFkqe2R54OKNgy-Gk/s4624/20240227_135830.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="4624" data-original-width="3468" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiIfgz7Kek_XlPMqrxiq0btENoaEwSBbKsgwCLBK4-ub6svkSACjZxR0UxQvb3o448nCL1LPDArBTyhMDu9uC-TXg4_SKCt8pUxgzfcgypQ8BLtUl0-zLJefHiNjYDbnlxhhrbStAnSi2EmklTNiwEZQkBDyuIwAC-lAtovdBs9K6AFkqe2R54OKNgy-Gk/w150-h200/20240227_135830.jpg" width="150" /></a></div></div><p style="text-align: justify;"></p><p style="text-align: justify;">A mi el tangram siempre me ha parecido un juego difícil y os aseguro que es increíble como a los más pequeños les resulta mucho más fácil formar las figuras.</p>Elisa Hernándezhttp://www.blogger.com/profile/02318679066879831830noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2786048902472973054.post-12641167631307097642023-05-09T23:54:00.001+02:002023-05-10T23:33:08.457+02:00El uso ordinal del número dentro de un proyecto sobre Egipto<p style="text-align: justify;">En el nivel de 5 años estamos haciendo algunas actividades para adquirir contenidos lógico-matemáticos contextualizadas en los proyectos sobre los que están trabajando en el aula. Casi todas las propuestas profundizan en el uso del número. En este caso, queríamos abordar el uso ordinal, dado que éste suele quedar relegado a su nomenclatura (primero, segundo, último,...) y a su escritura en fichas.</p><p style="text-align: justify;">Para ello ideamos una fila de piedras de la cual tiraban dos esclavos egipcios por el desierto. Las piedras eran unas cajitas de madera con apertura superior unidas por unas cuerdas. </p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEibO9yGHdxZHJVI7d7THFclKfRECIhiFsSzeARmFHbe7n_5UoY2jithG9B-Ba183bddSBqUF30ZzklNF8UtosjUGd20tlP9-FipaeOPegy_IhSr4d2rGHyQ7OcjVYaBFetDztnQr9mDiSTEhxLlSNxft0kAzJ8jZWvSczEe_gQjpW2qN_HlzZD1GsgD/s3467/20230310_115530.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="2601" data-original-width="3467" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEibO9yGHdxZHJVI7d7THFclKfRECIhiFsSzeARmFHbe7n_5UoY2jithG9B-Ba183bddSBqUF30ZzklNF8UtosjUGd20tlP9-FipaeOPegy_IhSr4d2rGHyQ7OcjVYaBFetDztnQr9mDiSTEhxLlSNxft0kAzJ8jZWvSczEe_gQjpW2qN_HlzZD1GsgD/s320/20230310_115530.jpg" width="320" /></a></div><p></p><p style="text-align: justify;">Los alumnos jugaban en parejas. Un miembro de la pareja (N1) se escondía en algún lugar desde el cual no viese la fila de cajas. El otro niño/a (N2) veía que en una de las piedras que iban a formar la pirámide (cajas) escondíamos un tesoro (dos pegatinas). N2 debía elaborar un mensaje escrito para decirle a N1 en qué piedra estaba el tesoro. Si N1 lo encontraba, ambos ganaban y se repartían las pegatinas-tesoro.</p><p style="text-align: justify;">El número ordinal aparece en sus dos vertientes. Por un lado, la de emplearlo para determinar y comunicar la posición de un elemento en una fila. Y por otro, interpretar el ordinal dado para poder localizar dicho elemento.<br /></p><p style="text-align: justify;">De este modo, hay que valorar en el alumnado si han ganado jugando como emisores y como receptores. Para anotarlo empleé la tabla que veis en la imagen y que podéis descargar pinchando aquí o en la foto.</p><p style="text-align: justify;">Es importante tener en cuenta que no es imprescindible que sean emisores y receptores con la misma pareja. En las dos aulas donde realizamos las propuestas, el grupo está dividido en 4 equipos y vamos realizando este tipo de actividades con cada uno de los equipos. Para este juego, la mitad del equipo se iba a esconder y el resto elaboraba mensajes y luego cambiábamos. Y en algunas ocasiones, si con un mensaje correcto ningún niño de los escondidos era capaz de localizar el tesoro, probábamos con otros estudiantes del aula para que el emisor comprobase la corrección de su mensaje y el resto de niños/as pudiesen detectar donde había estado su fallo a la hora de interpretar la nota.</p><p style="text-align: justify;">Vamos a ver ahora qué estrategias usaron para elaborar y leer los mensajes:</p><p style="text-align: justify;"><b>COMUNICAR UNA POSICIÓN EN LA FILA:</b></p><p style="text-align: justify;"><u>1. Escribir flechas</u>. Bastantes niños empezaron empleando esta estrategia. El niño/a escondido no podía encontrar el tesoro por lo que fracasaba siempre. Para hacerles avanzar, cambiábamos los papeles y en algún momento otros alumnos/as usaban el número como ordinal.<br /></p><p style="text-align: justify;"><u>2. Hacer dibujos de cajas sin que se correspondan con la cantidad total de cajas ni posición del tesoro</u>. Hubo niños/as que no sabían qué poner para explicar por escrito donde estaba el tesoro y hacían dibujos como cajas con cruces pero sin marcar la posición en la fila. Al ser una estrategia fallida, cambiábamos los papeles y estos niños recibían mensajes con números ordinales elaborados por otros compañeros/as, lo que les hacía cambiar su estrategia cuando volvían a ser emisores.<br /></p><p style="text-align: justify;"><u>3. Dibujar las cajas y marcar la que tiene el tesoro</u>. Para hacerles avanzar, colocaba el tesoro en las últimas cajas de la fila. Si no hubiese sido suficiente, jugaríamos en una fase posterior con 15 o 20 cajas.</p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhJDcaNk_D15mJeu_yX-2aMZ7RpmmVqukD_Q6beUmC01JQCHgdxnOrTgsQn7lu0Z56EyPqShOYH1Lybt5bkO34tj4COtJ7TTDKHJIXAtAXs6rchDEkMbdeESE1IINOZn3pY0KkoUH50rQWhGl-g8sS1rRSJkTVBXvgko9Q5SB16w3_M-RsMYuNU0-mK/s3717/20230321_103149.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="2789" data-original-width="3717" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhJDcaNk_D15mJeu_yX-2aMZ7RpmmVqukD_Q6beUmC01JQCHgdxnOrTgsQn7lu0Z56EyPqShOYH1Lybt5bkO34tj4COtJ7TTDKHJIXAtAXs6rchDEkMbdeESE1IINOZn3pY0KkoUH50rQWhGl-g8sS1rRSJkTVBXvgko9Q5SB16w3_M-RsMYuNU0-mK/s320/20230321_103149.jpg" width="320" /></a></div><br /><u>4. Conteo y escritura de números cardinales con sentido ordinal</u>. Es la estrategia óptima y la empleada por la mayoría del alumnado, a veces acompañando el número de letras, flechas y otros dibujos.<p></p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgLpsghlkMLvl62qzJX5kJVu5RvwStLfsvRqCAs41zU3RSrD1_qTYwHWRrPFoQEvy4NFAe-6F1uxmHvXISkQUWjpPOd5wAfT9h0ngSlo3SS8noF1yNK0VrVU7mUYA4rYl2QY1Bf0-x1y0UbHnPnrWDxdvzLuq-kXocdC-USpLa6Dckyya3WuIAtgsBM/s3364/20230321_101806.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="2523" data-original-width="3364" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgLpsghlkMLvl62qzJX5kJVu5RvwStLfsvRqCAs41zU3RSrD1_qTYwHWRrPFoQEvy4NFAe-6F1uxmHvXISkQUWjpPOd5wAfT9h0ngSlo3SS8noF1yNK0VrVU7mUYA4rYl2QY1Bf0-x1y0UbHnPnrWDxdvzLuq-kXocdC-USpLa6Dckyya3WuIAtgsBM/s320/20230321_101806.jpg" width="320" /></a></div><p></p><p style="text-align: justify;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh2Of1TBGhYenXstd71zQ3JqvpfxOKGv8nGl1LgVo5f7skrMFQqXl6Ba0115g2UJuI0PSskKuIyRve04W7L4FfrYsZGurnLF4_j7KnZbuTTJRwxhNoC6tUZhTfR9JtIUmVgtwqFHXPHYcoFfOX5SWlLGvu4qtte8cdrfMBaZAYmcdGAtxPAQnJBPLXf/s4624/20230317_122720.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"> <img border="0" data-original-height="3468" data-original-width="4624" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh2Of1TBGhYenXstd71zQ3JqvpfxOKGv8nGl1LgVo5f7skrMFQqXl6Ba0115g2UJuI0PSskKuIyRve04W7L4FfrYsZGurnLF4_j7KnZbuTTJRwxhNoC6tUZhTfR9JtIUmVgtwqFHXPHYcoFfOX5SWlLGvu4qtte8cdrfMBaZAYmcdGAtxPAQnJBPLXf/s320/20230317_122720.jpg" width="320" /></a></p><p style="text-align: justify;"><b>LOCALIZAR EL TESORO UNA VEZ RECIBIDO EL MENSAJE:</b></p><p style="text-align: justify;"><u>1.Azar. </u>Esta estrategia aparecía cuando el mensaje era incomprensible. Pero, con bastante frecuencia se daba también con mensajes correctos por falta de costumbre del uso del número escrito para comunicar. En este último caso, llamábamos a otro niño/a para que interpretase el mensaje. De este modo, el alumno/a que lo había elaborado obtenía la validación de que éste era correcto y los niños/as que pretendían encontrar el tesoro al azar, observaban el uso correcto de los números ordinales y lo empleaban en futuros intentos.<br /></p><p style="text-align: justify;"><u>2. Conteo<b>. </b></u>Fue la estrategia mayoritaria, aunque en algunos casos se comenzaba a contar por el final de la fila, lo que provocaba el fallo. Igualmente, resolvíamos esto llamando a otro alumno/a para que encontrase el tesoro con ese mismo mensaje. </p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhGMZAt5KLtZRSreEKld5DUZsVYIgOhokaRd7Ho7yi4hHMldYbteGip5eVLtY-zagmSqPKbmxhoqJjfT3Rc3hkMShsJIeIkfkhs3ViabHkI-LsHMWngguIXg_hv0OSN5vFOdu7M33jgvSDUgBYsXx0w0k_e--grm1DZ9SnVh51k1VA4b1ktt8uErKtE/s4623/20230310_120723.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1832" data-original-width="4623" height="127" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhGMZAt5KLtZRSreEKld5DUZsVYIgOhokaRd7Ho7yi4hHMldYbteGip5eVLtY-zagmSqPKbmxhoqJjfT3Rc3hkMShsJIeIkfkhs3ViabHkI-LsHMWngguIXg_hv0OSN5vFOdu7M33jgvSDUgBYsXx0w0k_e--grm1DZ9SnVh51k1VA4b1ktt8uErKtE/s320/20230310_120723.jpg" width="320" /></a></div> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhklkiX0Vo4SWBGSFQU_7m21xa9KOH2wHbMVC6CMJUsiyqTjkSVEw8K6SfBnb0_vBf_uDOxWp7cwOScMauE1dkXwanQ_3xNHyW5XOyoxciZ5VzfaPYifxzpdEm1rQ2zViYK4rSiQsQEroWRqvJ4xsTzMBx_w5FK4lyB-QlNGSZ4CIJGVdobT28Rq1T-/s4137/20230321_100220.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"> <img border="0" data-original-height="3103" data-original-width="4137" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhklkiX0Vo4SWBGSFQU_7m21xa9KOH2wHbMVC6CMJUsiyqTjkSVEw8K6SfBnb0_vBf_uDOxWp7cwOScMauE1dkXwanQ_3xNHyW5XOyoxciZ5VzfaPYifxzpdEm1rQ2zViYK4rSiQsQEroWRqvJ4xsTzMBx_w5FK4lyB-QlNGSZ4CIJGVdobT28Rq1T-/s320/20230321_100220.jpg" width="320" /></a><p></p><p></p><p style="text-align: justify;"> Es importante destacar que en este tipo de propuestas <b>no somos las maestras las que decimos si han ganado o no, sino que es la propia situación</b> la que, al ganar o perder el juego, lo hace evidente al alumnado. Esto hace que el aprendizaje sea mayor y que el alumno pueda modificar o confirmar las estrategias empleadas.</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhFbVweea-S09wg-LSOY-rw9-XlzmKKunHJdfXL68Ik7clrV7L3f4oLQc6a-z6-X75lYos1NINuoXXyVG1_wW-HLhZBpV4LOq9BqE7fnMTUUvowMS3aXdpsuuibEn2V7BLoqWGZxmrtW0k0yHf0p42nITSXAoFRT5RYt_bHrurASNL8_ZjpOLrKSssR/s4624/20230310_120949.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="3468" data-original-width="4624" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhFbVweea-S09wg-LSOY-rw9-XlzmKKunHJdfXL68Ik7clrV7L3f4oLQc6a-z6-X75lYos1NINuoXXyVG1_wW-HLhZBpV4LOq9BqE7fnMTUUvowMS3aXdpsuuibEn2V7BLoqWGZxmrtW0k0yHf0p42nITSXAoFRT5RYt_bHrurASNL8_ZjpOLrKSssR/s320/20230310_120949.jpg" width="320" /></a></div><p></p><p style="text-align: justify;">En la primera fase de la actividad jugamos con 10 y en una segunda fase se aumentarían a 15 o 20 cajas en la fila. Es importante tener en cuenta que es más fácil el juego si el tesoro está escondido en las primeras cajas de la fila que si está en las últimas. Jugaremos con esta variante teniendo en cuenta las capacidades del alumnado tanto en conteo como en escritura del número. Manejando estas variables podríamos realizar también el juego en el nivel de 4 años.</p><p style="text-align: justify;">Para terminar, si queréis información más detallada de la actividad pero con el contexto de un tren, podéis leer la entrada <a href="http://www.aprendiendoeninfantil.com/2013/09/edma-0-6-el-aprendizaje-del-numero.html">Edma 0-6: El aprendizaje del número natural en un contexto ordinal en la Educación Infantil</a>. <br /></p>Elisa Hernándezhttp://www.blogger.com/profile/02318679066879831830noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2786048902472973054.post-4682808951868596732023-04-10T23:36:00.001+02:002023-05-10T23:48:12.973+02:00La vuelta al mundo en Educación Infantil: gymkhana viajera<p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: right;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgc_PEy2tIM8VnfX6MQP8K1k3iZAefl03stB1IA6OacHKSaMZoVfHfj8QMiHrMhccDNzajc_wCb1YBggwHRvvibIq_BiIMW5YmpxHjENbZFW5-soP5-wecVFE87gSyZ6rNpJEsONQzEUiZ45vLFADWRR_JoNyRp7RbJWcKaINUisEJ8-jQnGEefHFif/s4624/20230328_135039.jpg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="4624" data-original-width="2386" height="263" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgc_PEy2tIM8VnfX6MQP8K1k3iZAefl03stB1IA6OacHKSaMZoVfHfj8QMiHrMhccDNzajc_wCb1YBggwHRvvibIq_BiIMW5YmpxHjENbZFW5-soP5-wecVFE87gSyZ6rNpJEsONQzEUiZ45vLFADWRR_JoNyRp7RbJWcKaINUisEJ8-jQnGEefHFif/w136-h263/20230328_135039.jpg" width="136" /></a></div>En esta entrada voy a compartir una gymkhana que hicimos para todo el alumnado de Educación Infantil de mi cole en la Semana Cultural, enmarcada en la temática "La vuelta al mundo". <br /><br />Organizamos seis puestos ambientados en 6 países: España, Marruecos, Italia, China, India y México. En cada uno de los puestos había familias voluntarias que se encargaban de presentar una breve información sobre algún aspecto del país y, después, realizaban un juego o prueba con los grupos de alumnos/as que visitaban el puesto. <p></p><p style="text-align: justify;">Formamos 6 grupos de niños y niñas mezclando alumnos/as de 3, 4 y 5 años para que conociesen a otros compañeros del cole y a otras maestras. Cada grupo era dirigido por una tutora. Todos los niños/as llevaban colgado el cuello un pasaporte del color de su equipo. Cada vez que superaban un juego, se les sellaba. Podéis descargar el pasaporte <a href="https://drive.google.com/file/d/1L8l0SZekTc4XtkMepMplgSufbB85ULaD/view?usp=sharing" target="_blank">pinchando aquí</a> o en la imagen.</p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://drive.google.com/file/d/1L8l0SZekTc4XtkMepMplgSufbB85ULaD/view?usp=sharing" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;" target="_blank"><img border="0" data-original-height="2020" data-original-width="2693" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhyiLpk2Op_41K_6rq0Vgt7wVANdEURvUP3h4MrLFcf49DGPxHdHiZDWhGviCOP9oCGNOZx0hvhYSQ86-XrX4ESSRMks-McXgLLOfCXJsfjW7w-R5OBmk6VJdPG4R2p-RwAHILaDf15OdHwjB3ShKC3E-6ql8biSHf0Kf8qkqpITKmr3XGKQWlLNXd9/s320/20230329_101642.jpg" width="320" /></a></div><p></p><p style="text-align: justify;">Los juegos que diseñamos fueron:</p><p style="text-align: justify;">1. ESPAÑA: Llenar de ingredientes la paella.</p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhj4win9UXU3cyu3EAMmJEXpt1wpK08GhoM4IcP8onsJ_4oX_eEMDFbU1LtTSiPucBsCO5s5p69xpUoQQAeSLoJA9x6uMCmHWEEHK09-TFGMqmvjjv2nuILQMvx6VDgY8-N_9xLZD13DKHM1e98OtB2dNUqHtm3jRgj1ViyiI8c__cvKNVJCPGU4Tec/s4234/1680303515917.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="2496" data-original-width="4234" height="189" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhj4win9UXU3cyu3EAMmJEXpt1wpK08GhoM4IcP8onsJ_4oX_eEMDFbU1LtTSiPucBsCO5s5p69xpUoQQAeSLoJA9x6uMCmHWEEHK09-TFGMqmvjjv2nuILQMvx6VDgY8-N_9xLZD13DKHM1e98OtB2dNUqHtm3jRgj1ViyiI8c__cvKNVJCPGU4Tec/s320/1680303515917.jpg" width="320" /></a></div><p></p><p style="text-align: justify;"></p><p></p><p style="text-align: justify;">Colgamos 4 paellas realizadas de cartón y fieltro amarillo. Los alumnos, divididos en 4 equipos, debían realizar carreras de relevos llevando ingredientes a su paella. Las judías verdes, pollo, pimiento rojo y gambas <a href="https://drive.google.com/drive/folders/1oIKi06ARgfVo7wWplLdnx3zcNXbmIpYF?usp=sharing" target="_blank">podéis descargarlos pinchando aquí.</a> Nosotras los plastificamos y les pusimos velcro por detrás. </p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhmjuIup-tXvvMxaf2OXuRxkELLhREGB_qvj5zmnXTmndyKBP97xORo1HN5o1kY048M9bKuUmsIOi2qx2Li93UMPmkdtKYgDDPVQgH86ba89uiBTeBOA3OCyQ4dqETeGP4Rw-GlBFAFfqWQK3s7q9ckPD7s_bS3Wh5e3yzmHk6qb5ZOwOeRON67UMVy/s2034/20230329_100933%202.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="2034" data-original-width="1757" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhmjuIup-tXvvMxaf2OXuRxkELLhREGB_qvj5zmnXTmndyKBP97xORo1HN5o1kY048M9bKuUmsIOi2qx2Li93UMPmkdtKYgDDPVQgH86ba89uiBTeBOA3OCyQ4dqETeGP4Rw-GlBFAFfqWQK3s7q9ckPD7s_bS3Wh5e3yzmHk6qb5ZOwOeRON67UMVy/s320/20230329_100933%202.jpg" width="276" /></a></div><p></p><p style="text-align: justify;">La explicación previa en este puesto estuvo relacionada con la comida típica española. <br /></p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div>2. MARRUECOS: Tatuajes de henna.<p></p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgYGetfgbbco7nx1PTA3eFhdgUtgDD7lbHfX44jwQG5WheElMdZ-tmPyc4Q_S8owWvYPqnuGlYuUyY5q-_VG5_pdwv7XvHxoCH_oMGgaHjHwwLYgE6fWAQoX1TcCrljzuiaD1Q1w1W4l8qopB5-gW3xW1si3_cFm8ihIcCtL9lEKpqg6ldSKqX4mdiQ/s1697/20230329_101225%202.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1697" data-original-width="1047" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgYGetfgbbco7nx1PTA3eFhdgUtgDD7lbHfX44jwQG5WheElMdZ-tmPyc4Q_S8owWvYPqnuGlYuUyY5q-_VG5_pdwv7XvHxoCH_oMGgaHjHwwLYgE6fWAQoX1TcCrljzuiaD1Q1w1W4l8qopB5-gW3xW1si3_cFm8ihIcCtL9lEKpqg6ldSKqX4mdiQ/w197-h320/20230329_101225%202.jpg" width="197" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhN8UPi9VvWJ2RPXpwHa1_uHDp6D9j00qzzRek-eTc74hiaOkeLMexmYJ3zDwuYe1rxHIc2Wiw_Il_7xmRF1f5BT-5acogH9gEOd3BuJJ5eKR-u8s8wOxtUusnypymshDpkrggzv4Rl_BoQUiCE5PgCTTCVeHUXwAx01Bd2my95dXVl6gUhahAde1ic/s4117/1680303458845.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="4117" data-original-width="2618" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhN8UPi9VvWJ2RPXpwHa1_uHDp6D9j00qzzRek-eTc74hiaOkeLMexmYJ3zDwuYe1rxHIc2Wiw_Il_7xmRF1f5BT-5acogH9gEOd3BuJJ5eKR-u8s8wOxtUusnypymshDpkrggzv4Rl_BoQUiCE5PgCTTCVeHUXwAx01Bd2my95dXVl6gUhahAde1ic/s320/1680303458845.jpg" width="203" /></a></div>El rincón de Marruecos estaba ambientado con bastantes objetos procedentes de dicho país. Las familias explicaron aspectos relacionados con el té, los dulces típicos y la henna. Después, con rotulador marrón realizaban un tatuaje en una mano a los niños y niñas. <p></p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh7HuaztsO4Oc0dl_wXfQhpiFA7Tupjr1JlUUAR6vkFL3YznmS47W_3uZ6fUj_-blj4dRErWTRTOZjhxe2i6RP3VwMLyD93TJ7u4YbGercNSHwlaX6KCu1YRnV0Ut8g8AFUKzFzzub1JfatePSMwgv4F4Tnb8sZOBond2WPilseCnTlhmzxolexkZ9U/s3347/1680303415282.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="3003" data-original-width="3347" height="287" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh7HuaztsO4Oc0dl_wXfQhpiFA7Tupjr1JlUUAR6vkFL3YznmS47W_3uZ6fUj_-blj4dRErWTRTOZjhxe2i6RP3VwMLyD93TJ7u4YbGercNSHwlaX6KCu1YRnV0Ut8g8AFUKzFzzub1JfatePSMwgv4F4Tnb8sZOBond2WPilseCnTlhmzxolexkZ9U/s320/1680303415282.jpg" width="320" /></a></div><p></p><p style="text-align: justify;"></p><p style="text-align: justify;">3. ITALIA: Collares de macarrones teñidos.</p><p style="text-align: justify;">En el puesto de Italia montamos un restaurante italiano. Las familias presentaron la comida típica italiana y distintos tipos de pasa y los niños y niñas realizaron un collar con macarrones previamente teñidos por nosotras. </p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgfKApVPJGHkAUwcWzYQRxtGzPwDVvVZPrXrT0zuIOw913TAneTE2BLPsO59zG0ajftwmkcC8cJckTIFY_qqQoKoZB1Qy39-qyN5bw-sSgOR0mquYB2yydVkntm0hAba94K4pqvp6Nu371GkcD2SABy9eKYKIen6m4IZcI7AYPo_sp73TQkcsrgd8rN/s578/IMG_20230418_225332_003.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="578" data-original-width="434" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgfKApVPJGHkAUwcWzYQRxtGzPwDVvVZPrXrT0zuIOw913TAneTE2BLPsO59zG0ajftwmkcC8cJckTIFY_qqQoKoZB1Qy39-qyN5bw-sSgOR0mquYB2yydVkntm0hAba94K4pqvp6Nu371GkcD2SABy9eKYKIen6m4IZcI7AYPo_sp73TQkcsrgd8rN/s320/IMG_20230418_225332_003.jpg" width="240" /></a></div><p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjpQxqj9ysv8uH2OLQ-IMJ2XU1DqOA_rMzCvgxgHGjSvUZB83WwygkvXVgdfTKgMZKmxZ5xvVOa7udBvSf1-yGGvuSsjDNLexBWhAdpIMBMQEu3v3Pmmqh-acPxryeZqtjY_qr6ttEvX2yrhGAxZyrO-f29bmQDRon-ddNLHtp29hfelEcBy8QSkV-b/s4624/20230329_101348.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="3468" data-original-width="4624" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjpQxqj9ysv8uH2OLQ-IMJ2XU1DqOA_rMzCvgxgHGjSvUZB83WwygkvXVgdfTKgMZKmxZ5xvVOa7udBvSf1-yGGvuSsjDNLexBWhAdpIMBMQEu3v3Pmmqh-acPxryeZqtjY_qr6ttEvX2yrhGAxZyrO-f29bmQDRon-ddNLHtp29hfelEcBy8QSkV-b/s320/20230329_101348.jpg" width="320" /></a></div><p></p><p style="text-align: justify;">La pasta la intentamos teñir con colorante alimenticio, pero finalmente vimos que quedaba mejor con tempera.</p><p style="text-align: justify;">4. CHINA: Arroz frito y escritura.</p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg4JH2ENvbsPt-UZTVMz9o2VCF3KV8A9dzw87_VgCp5yDzc_MwYf-BDe8KWDt4toULsWB2XTnZtUh4aJudl6EG2hvWAy_tLwdITnm4bhuYfDWEbMUU61EmuI3rduTo0hQEQoui3ZM3FghG_go6v8VFGWIrCLa5U7HelyxABG4XKa5UC4H7kNZbOIQMQ/s4624/20230328_144323.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="3468" data-original-width="4624" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg4JH2ENvbsPt-UZTVMz9o2VCF3KV8A9dzw87_VgCp5yDzc_MwYf-BDe8KWDt4toULsWB2XTnZtUh4aJudl6EG2hvWAy_tLwdITnm4bhuYfDWEbMUU61EmuI3rduTo0hQEQoui3ZM3FghG_go6v8VFGWIrCLa5U7HelyxABG4XKa5UC4H7kNZbOIQMQ/s320/20230328_144323.jpg" width="320" /></a></div>En este puesto dividíamos a los grupos en dos mitades. Una de ellas comenzaba por escribir luna o sol en chino con témpera negra diluida y pincel.<p></p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg0hQ4nvorGpA2Ji1sDgxukkYofzBe1GP_lSicLAHYfsmiXMbw-1n7r4sQtEbQY8ugzr4JshhP9Yei7EgVAcNTj4TQR92ldrmugTgSZKzOKRRDUQWtWxwF2aqMThhvmRIODKMi4v9Sia2gGJcYBCM0U0INFOOqIdbPNSCDNZIGzHXQoahXoQrJgHtcf/s4624/20230329_104553.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="3468" data-original-width="4624" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg0hQ4nvorGpA2Ji1sDgxukkYofzBe1GP_lSicLAHYfsmiXMbw-1n7r4sQtEbQY8ugzr4JshhP9Yei7EgVAcNTj4TQR92ldrmugTgSZKzOKRRDUQWtWxwF2aqMThhvmRIODKMi4v9Sia2gGJcYBCM0U0INFOOqIdbPNSCDNZIGzHXQoahXoQrJgHtcf/s320/20230329_104553.jpg" width="320" /></a></div>La otra mitad realizaba arroz frito. para ello modificamos pares de palillos chinos de forma que quedasen como pinzas. Para ello sólo tenéis que meter un trocito de papel doblado entre los palillos y atarlos con una goma.<p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh28ZwAshFZrqUSrE6WOXJsFTsnuy2dVdaoJLAFKu-DjqG8aZdmVCFeziEDEgvXTXXUdLyqGmfFvAP6Te1-jIQbCTfzCklwp4-7D5u8gXr3EvbWZirVYI6p41eD9awJBBJ9u6hosxmvQ5cuSs5ZJyWBLhAL2ejleCDKZO9zMowyOD-_bBZLnzCJb_x6/s4286/20230329_101634.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="3215" data-original-width="4286" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh28ZwAshFZrqUSrE6WOXJsFTsnuy2dVdaoJLAFKu-DjqG8aZdmVCFeziEDEgvXTXXUdLyqGmfFvAP6Te1-jIQbCTfzCklwp4-7D5u8gXr3EvbWZirVYI6p41eD9awJBBJ9u6hosxmvQ5cuSs5ZJyWBLhAL2ejleCDKZO9zMowyOD-_bBZLnzCJb_x6/s320/20230329_101634.jpg" width="320" /></a></div><p></p><p style="text-align: justify;">Con esas pinzas debían coger pompones de distintos tamaños de un cuenco y meterlos en el plato de arroz.</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhRp-7M7-ZeLQO20_UYIYCJ6qNcmUplA-J-MyBiuE2kcp-mJYgJKIJyslmrXkhhKoOxxfOWaCllWA4fUx43Y2otoK-6Y7Fmw195AGIKsr-2VzXcGKkaierWMPatRNH6RXBNYhpoydy5-1hEITyixts-MPdtEniU9YM0vJMjx8Miq8kO1MD9e39SB_Nm/s3496/1680303348413.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="3468" data-original-width="3496" height="317" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhRp-7M7-ZeLQO20_UYIYCJ6qNcmUplA-J-MyBiuE2kcp-mJYgJKIJyslmrXkhhKoOxxfOWaCllWA4fUx43Y2otoK-6Y7Fmw195AGIKsr-2VzXcGKkaierWMPatRNH6RXBNYhpoydy5-1hEITyixts-MPdtEniU9YM0vJMjx8Miq8kO1MD9e39SB_Nm/s320/1680303348413.jpg" width="320" /></a></div><p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh4YRgEIgNSJF-bc3ItWsaXPlRimLVaWuVHe5MCMMQJPxO5F_EI71rnx4ve1Q6RYAWSVkM4dmAZSIMT-mxcH2nXuIxoe-0bPtoVXMIOTzaDhO34J_d0PW9lvhCcTAwkY_4n02o0Hs3UsWSwo0xZza5ByP3GldVdTbSI10X79YwaL9HpYU1nbskwz6Df/s3564/20230329_104124.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="2673" data-original-width="3564" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh4YRgEIgNSJF-bc3ItWsaXPlRimLVaWuVHe5MCMMQJPxO5F_EI71rnx4ve1Q6RYAWSVkM4dmAZSIMT-mxcH2nXuIxoe-0bPtoVXMIOTzaDhO34J_d0PW9lvhCcTAwkY_4n02o0Hs3UsWSwo0xZza5ByP3GldVdTbSI10X79YwaL9HpYU1nbskwz6Df/s320/20230329_104124.jpg" width="320" /></a></div><p></p><p style="text-align: justify;">Cuando llevaban un ratito, los dos subgrupos se cambiaban para realizar la otra actividad.</p><p style="text-align: justify;">5. INDIA. Bollywood.</p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiPYEIOaoLaiMcgWAxUAFQQ-tcM5W8Z7JQsVbUCa8Hzjp3UNWIfUH84JIReBLdVPDSUcGCPqSDHFIda1ry7v4-ugEqdc7DcDYnNVK6hrE2-g1E77uFLah29ZFwgJKpCLnX7o1MGqy1NB5OGLvXQcdBRwhPPQTaIwcnhs2knf0LaGX6rauGi8MYyOdps/s3405/20230328_135111.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="2969" data-original-width="3405" height="279" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiPYEIOaoLaiMcgWAxUAFQQ-tcM5W8Z7JQsVbUCa8Hzjp3UNWIfUH84JIReBLdVPDSUcGCPqSDHFIda1ry7v4-ugEqdc7DcDYnNVK6hrE2-g1E77uFLah29ZFwgJKpCLnX7o1MGqy1NB5OGLvXQcdBRwhPPQTaIwcnhs2knf0LaGX6rauGi8MYyOdps/s320/20230328_135111.jpg" width="320" /></a></div>Las familias explicaron a los grupos de niños y niñas algunos aspectos relacionado con el país pero centrándose sobre todo en la música. Después les enseñaron algunos pasos de Bollywood empleando pañuelos.<p></p><p style="text-align: justify;">6. MÉXICO. La víbora del mar.</p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEih9TEMEyApRBmeGFkRxxAP9XTNKXZvLq_lIUVb23e4jBM-WXT_8KEUjBTr3RdyyAe7-55Buzfp-xqhhWCux2l4D47gg7DXAh9xmWF2UEiENwemKT-JrFbRhjnCr525V_dxWQMfBlh8pKZaJs4XWTz3pGv1fvKQXee_pD7sA3ZozapfuWcraa2yXq_2/s4624/20230329_095638.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="3468" data-original-width="4624" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEih9TEMEyApRBmeGFkRxxAP9XTNKXZvLq_lIUVb23e4jBM-WXT_8KEUjBTr3RdyyAe7-55Buzfp-xqhhWCux2l4D47gg7DXAh9xmWF2UEiENwemKT-JrFbRhjnCr525V_dxWQMfBlh8pKZaJs4XWTz3pGv1fvKQXee_pD7sA3ZozapfuWcraa2yXq_2/s320/20230329_095638.jpg" width="320" /></a></div>Después de conocer algunos aspectos relacionados con la bandera mejicana y la comida tradicional, las familias dirigían el juego "Pasemisí-pasemisá", que también forma parte de la tradición mejicana bajo el nombre "La víbora del mar".<p></p><p style="text-align: justify;">Cada grupo comenzaba en un puesto, rotaban en el sentido de la numeración y pasaban 10 minutos aproximadamente en cada puesto.</p><p style="text-align: justify;">En cada puesto, además de la decoración, había un cartel identificativo que marcaba en qué país estaban dentro de nuestra vuelta al mundo.<br /><br /></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgLQsmNA78Ay1QEPkTj7q7lZz9HxKj3zRkoiTubGVxUitjIeFgDL66eOHZtTQlug03wLEhx7P-4gsa3nAGLUpYCqrM_yIzkq9ViW05ZsprmEH0UYnzZ4wQEAPg5FtqiXodIAn5eTsT_l6OVPPuh3SLIIKtOm3udtRfZb67SriwOKEdihoVst8aYaOoq/s4624/20230329_133811.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="4624" data-original-width="3468" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgLQsmNA78Ay1QEPkTj7q7lZz9HxKj3zRkoiTubGVxUitjIeFgDL66eOHZtTQlug03wLEhx7P-4gsa3nAGLUpYCqrM_yIzkq9ViW05ZsprmEH0UYnzZ4wQEAPg5FtqiXodIAn5eTsT_l6OVPPuh3SLIIKtOm3udtRfZb67SriwOKEdihoVst8aYaOoq/s320/20230329_133811.jpg" width="240" /></a></div><br /><p></p>Elisa Hernándezhttp://www.blogger.com/profile/02318679066879831830noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2786048902472973054.post-66515357384217649952023-03-21T00:12:00.004+01:002023-03-31T00:29:17.923+02:00Normalizado en la sociedad, normalizado en las aulas<p style="text-align: justify;">UNO <br /></p><p style="text-align: justify;"><i> - "Deberíamos pensar en quitar los desayunos de galletas y batidos en los cumpleaños".</i></p><p style="text-align: justify;"><i>- Jaja, ¿y cómo lo celebran, con brócoli?</i></p><p style="text-align: justify;"><i>- Pero si aquí todo lo celebramos comiendo.</i></p><p style="text-align: justify;"><i>- Además, luego son las familias las que cuando salen le dan esas cosas para merendar.</i></p><p style="text-align: justify;"><i>- Es un poco exagerado quitarlo. Total, si sólo son 25 cumpleaños cada curso."</i></p><p style="text-align: justify;"><i></i></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><i><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgWLyK67vVsU-JbO5eiWKikhcip1qzc8r_9j5fZDyhyhTX2UirJ4ZcT3abJLFsTa8ccuTPPV-oGLTlmaP-vgG0gpjyJGzeZnWwBfJ30dBMs6H4h32H8NG_eFNjnvZgQ9rhsHnXAnakThhoMPxoEHSQL1E8RT_Fh1zB1XRXjFAhqU1AL9ChBD6C7MaBV/s3628/IMG_9158%20-%20copia.JPG" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1718" data-original-width="3628" height="152" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgWLyK67vVsU-JbO5eiWKikhcip1qzc8r_9j5fZDyhyhTX2UirJ4ZcT3abJLFsTa8ccuTPPV-oGLTlmaP-vgG0gpjyJGzeZnWwBfJ30dBMs6H4h32H8NG_eFNjnvZgQ9rhsHnXAnakThhoMPxoEHSQL1E8RT_Fh1zB1XRXjFAhqU1AL9ChBD6C7MaBV/s320/IMG_9158%20-%20copia.JPG" width="320" /></a></i></div><p></p><p style="text-align: justify;"></p><p style="text-align: justify;">DOS<br /></p><p style="text-align: justify;"><i>- "Creo que deberíamos plantearnos el uso que estamos haciendo de la PDI, excesivo cuando se recomienda la menor exposición posible a pantallas antes de los 6 años. Y además, se ponen vídeos de You Tube con anuncios y en muchos casos no hay justificación educativa para ello.</i></p><p style="text-align: justify;"><i>- Sí, yo creo que deberíamos dejar de poner vídeos en los recreos cuando llueve. Ni películas, claro. Somos profesionales en un aula enriquecida y preparada para el juego de los niños y debemos tener recursos para suplir esa media hora de patio.</i></p><p style="text-align: justify;"><i>- A ver, tampoco son tantos vídeos y los anuncios los quitamos en cuanto You Tube nos deja.</i></p><p style="text-align: justify;"><i>- Además, a los niños les gusta y les relaja.</i></p><p style="text-align: justify;"><i>- Sí, es que esta generación ya es así. Y además, nos obligan a meterles en el plan de digitalización. Tú luego como madre haz lo que quieras y no se lo pongas a tus hijos."</i><br /></p><p style="text-align: justify;">TRES<br /></p><p style="text-align: justify;"></p><p style="text-align: justify;"><i>- "Yo creo que deberíamos evitar estar en el aula consultando el correo de Raíces o cualquier otra cosa que implique atender al ordenador o al móvil. Ya se avisa que no atendemos dichos medios en horario lectivo. Habría que hacerlo en la exclusiva o en casa.<br /></i></p><p style="text-align: justify;"></p><p style="text-align: justify;"><i>- A ver, si nos obligan a consultar el correo pues habrá que hacerlo en el cole. Yo en casa me niego a dedicarle dos horas a eso.</i></p><p style="text-align: justify;"><i>- Yo lo hago mientras los niños juegan.</i></p><p style="text-align: justify;"><i>- Tampoco es para tanto. Es que al final son muchas cosas y si no no nos da tiempo. No pasa nada por dedicar un rato. Ya bastantes cosas hacemos con los niños en la clase.</i></p><p style="text-align: justify;"><i> </i><i>- A mi es que en casa no me da la vida."</i></p><p style="text-align: justify;"> </p><p style="text-align: justify;">Seguro que más de una os habréis sentido identificadas con alguna de estas situaciones. O si no, al menos habéis pensado que esto debería plantearse porque choca con la información y formación que hoy en día tenemos tanto docentes como familias. </p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjSPsFwb8bOckWpVuSx8wImyjf6fPepOT3nxSjfGZP4RdQ2qVfppthIxK43AI1zbsk-0ydGytiEk2aeMiA9rzpBNkh-tOqt7z0CQjKVttz5VkAu_s42kOb05h-5Ph-ZXJpPHAMm_rcc-5VppISGjh59hQ4LSc9ZXlAXDr6vvrgRD7KG3EsOuzOPiPAy/s1073/Screenshot_20230206_213750_Instagram.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="766" data-original-width="1073" height="228" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjSPsFwb8bOckWpVuSx8wImyjf6fPepOT3nxSjfGZP4RdQ2qVfppthIxK43AI1zbsk-0ydGytiEk2aeMiA9rzpBNkh-tOqt7z0CQjKVttz5VkAu_s42kOb05h-5Ph-ZXJpPHAMm_rcc-5VppISGjh59hQ4LSc9ZXlAXDr6vvrgRD7KG3EsOuzOPiPAy/s320/Screenshot_20230206_213750_Instagram.jpg" width="320" /></a></div><p></p><p style="text-align: justify;">Efectivamente son tres conversaciones sobre tres aspectos totalmente normalizados en entornos educativos, pero, según mi punto de vista, negligentes: promover alimentación no saludable, abuso de la proyección de vídeos/películas en pizarra digital y empleo de móvil y ordenador por parte de los docentes durante las horas lectivas.</p><p></p><p style="text-align: justify;">Y el problema es que como el consumo de comida ultraprocesada, el empleo de tablets/tele/móvil con niños y el uso de dichos dispositivos por parte de los adultos en el puesto de trabajo, son aspectos también normalizados en la sociedad, son difíciles de modificar porque se confunde lo que PODEMOS hacer como familias y lo que DEBEMOS hacer como profesionales de la educación. Así que la discusión está perdida cuando ante un argumento pedagógico para cambiar la situación por parte de un docente, se contesta haciendo referencia a su ámbito privado, dejándole que aplique lo que quiera con sus hijos pero adaptándose en el centro a lo que la sociedad ha normalizado.</p><p style="text-align: justify;">Y mi lucha es precisamente la contraria. Podemos comportarnos como queramos en el ámbito privado y alimentar a nuestros hijos como mejor nos parezca (yo seguramente sea la ciudadana más adicta al dulce que existe) pero no nos podemos permitir sugerir en una reunión que el alumnado celebre los cumpleaños trayendo galletas y batidos. Somos un centro educativo que debemos estar al día de los conocimientos más recientes sobre lo que es alimentación saludable para los niños y niñas y promoverla. Hay alumnos cuyo primer contacto con galletas de chocolate o batidos es en un aula. Y esto, llamadme rara, me parece denunciable. </p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiO_BPM0f_I6JV0IOICFPOwEl5tiTdJme7FOHpCe6sP-kqyWsLMYvwnlmJnJRtBYTYqLnENoopNwGC95Q6d7IpYAl77uEcP1alMxu8rgcc2lgQyrCJsS81QgpqXtlNUt_lJSnME1sSe6Ao3_195BS6MrdL9hk0MiiMv6vJTbGgQz208f4oTwnxzDgkz/s1177/Screenshot_20220909-155635_Instagram.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1177" data-original-width="1080" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiO_BPM0f_I6JV0IOICFPOwEl5tiTdJme7FOHpCe6sP-kqyWsLMYvwnlmJnJRtBYTYqLnENoopNwGC95Q6d7IpYAl77uEcP1alMxu8rgcc2lgQyrCJsS81QgpqXtlNUt_lJSnME1sSe6Ao3_195BS6MrdL9hk0MiiMv6vJTbGgQz208f4oTwnxzDgkz/w184-h200/Screenshot_20220909-155635_Instagram.jpg" width="184" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjvRqrrka82P2uPiMTk8HLZ9t0QiGymrzAXbw4CFYxnQM07q1sCbbISkIwzwkcYnd6o4F8QOUtTVXyOxK10uKt9n5k1E7CTrseH2WBLWLtkjghpQrBsE4S3En9RZ-eQrz4Hnyaw4OlZatlUnqrXv88Qg_QK39TV2G1bK9rUF0SjT4NwHzGbIZkFX89z/s1188/Screenshot_20220909-155455_Instagram.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1188" data-original-width="1078" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjvRqrrka82P2uPiMTk8HLZ9t0QiGymrzAXbw4CFYxnQM07q1sCbbISkIwzwkcYnd6o4F8QOUtTVXyOxK10uKt9n5k1E7CTrseH2WBLWLtkjghpQrBsE4S3En9RZ-eQrz4Hnyaw4OlZatlUnqrXv88Qg_QK39TV2G1bK9rUF0SjT4NwHzGbIZkFX89z/w181-h200/Screenshot_20220909-155455_Instagram.jpg" width="181" /></a></div></div><p></p><p style="text-align: justify;">No podía faltar como segundo elemento normalizado el abuso de pantallas. Y digo abuso porque se empezaron usando para poner puntualmente un video de cómo cambia de color un camaleón en la naturaleza, y hemos pasado a usarla para buscar en You Tube canciones (no siempre infantiles) y cuentos, sustituyendo en algunos casos a lo cantado y contado por las maestras. Y a nadie le extraña ver un día de lluvia la PDI encendida con una película, a pesar de que conocemos los datos arrojados por estudios neuropedagógicos sobre los centros cerebrales puestos en marcha ante la exposición a pantallas por los menores de 6 años y sus efectos adversos. Y por supuesto, a pesar de que como profesionales, contamos con infinidad de alternativas. <br /></p><p style="text-align: justify;">Y, por último, está absolutamente normalizado socialmente y en bastantes campos profesionales, usar el móvil durante el tiempo de trabajo para actividades no profesionales (Whatsapp, redes sociales, etc.). Pero es que además, en los centros educativos, que ya todas las comunicaciones con familias y compañeros así como otros trámites, se realizan digitalmente, se está también haciendo habitual el empleo de móvil, ordenador o tablet mientras se está con los niños y niñas en la clase o en el patio. No sé a vosotras, pero a mi en el aula con los niños y niñas dentro, no me da tiempo a prácticamente nada que no sea atenderles, bien directamente o simplemente observándoles.</p><p style="text-align: justify;">Tres "luchas" frecuentes dentro de los centros educativos y también emprendidas por familias que se llevan las manos a la cabeza cuando su hijo/a sale diciendo que ha visto en el cole tal o cual película, que se les encoje el estómago cuando su pelea diaria por educar en una alimentación saludable es tirada por tierra por profesionales de la educación, o familias que se quedan observando en la valla, atónitas, cuando ven docentes mirando el móvil en el recreo. Tres "luchas" entre muchas otras, sobre las que esperamos ir removiendo conciencias para que dentro de poco, y como ha sucedido con otras cosas, nos parezca increíble que en el pasado hiciésemos las cosas así.</p>Elisa Hernándezhttp://www.blogger.com/profile/02318679066879831830noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-2786048902472973054.post-62403107435201520192023-02-10T22:57:00.003+01:002023-02-11T23:07:51.668+01:00Comenzar a recortar<p style="text-align: justify;">Varias compañeras me han preguntado que cómo inicio yo el recortado con tijeras en el aula. Así que en esta entrada voy a compartir las técnicas y el material que uso.</p><p style="text-align: justify;">Comienzo siempre por cortar churritos de plastilina. No se si lo habéis probado pero es adictivo, jeje. Así que a los niños y niñas les encanta. Sé que existen tijeras especiales de plastilina pero yo uso las normales que tienen en el aula sin ningún problema.</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDOpyoDYILWm0Ymj_DdE_RgacvT-JdWgoQdfqAR4MPgmSIlRgi2Zxon9pBVoiVxUREcen6aP8u2Ez4xwAaT6inPwA2jE9Nz7umoDrOm1fnV05ljQhFM-YUG96sgGnhW6uS1c9Mtzc_cNELveISZpg7r2wFdis21hUAZgxhf9M43eWl5YUMV4onrFrB/s1666/IMG_9897.JPG" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1250" data-original-width="1666" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDOpyoDYILWm0Ymj_DdE_RgacvT-JdWgoQdfqAR4MPgmSIlRgi2Zxon9pBVoiVxUREcen6aP8u2Ez4xwAaT6inPwA2jE9Nz7umoDrOm1fnV05ljQhFM-YUG96sgGnhW6uS1c9Mtzc_cNELveISZpg7r2wFdis21hUAZgxhf9M43eWl5YUMV4onrFrB/s320/IMG_9897.JPG" width="320" /></a></div><p></p><p style="text-align: justify;">Un poquito después, y también paralelamente, empezamos a utilizar un material que compartió Marta en su blog <a href="https://www.tresquatreicinc.com/mini-progressio-de-retallat/">TresCuatreicinc</a>. El material original consiste en unos gusanitos con marcas punteadas para recortar siguiéndolas. El trazado de las marcas van siguiendo una progresión de dificultad. <a href="https://www.tresquatreicinc.com/mini-progressio-de-retallat/" target="_blank">Podéis verlo en este enlace</a><a href="https://www.tresquatreicinc.com/mini-progressio-de-retallat/" target="_blank">.</a></p><p style="text-align: justify;">Para aprovechar más el papel, yo dibuje las tiras seguidas y les hice las mismas marcas. Después las fotocopié en cartulinas de colores y recorté las tiras por la linea gruesa, guardando todas las tiras del mismo nivel de dificultad en una bolsita.</p><p style="text-align: justify;">Podéis descargar el material <a href="https://drive.google.com/file/d/1142pQdQ7oo3Svlie38DXqJFmzD9JqxWl/view?usp=sharing" target="_blank">pinchando aquí</a> o en la imagen.</p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://drive.google.com/file/d/1142pQdQ7oo3Svlie38DXqJFmzD9JqxWl/view?usp=sharing" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;" target="_blank"><img border="0" data-original-height="3000" data-original-width="4000" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjDiaUpKIcCxBqrTh3gSOoxR-PRsgSXyp-1zFu24UCJ25StEUGy3xqq5Dokx68RGEcnl1_iWQyRQY10bU-TUtwjIiobdOWyxQ_czWBvSO13j4fJrjwltbLrSvG9j_oTaNxmhuU24ngnB2l9qDifsIMd3ew_sLP8U_cpY8_UdWLuC1tC-utmmWtzSgop/s320/IMG_9917.JPG" width="320" /></a></div><p></p><p style="text-align: justify;">Los niños y niñas comienzan a recortar las tiras del nivel 1 (las más finitas con marcas horizontales) y cuando van consiguiendo hacer los trocitos por la marca, van pasando de nivel. En un cuadro de doble entrada, yo voy anotando por cual van.<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjsVTrqljdv_OWNfkgw4o46XTs0N3fUUguYuihZQMIxA4-z1c-SRGyU5iP5yJTGLRSjwFSfmfJP7qVvSRbvCwXw_BC-0ljTaHLd_8c4sdZrRCj4XsLMO9w0rUzwsdiSrUDPweEJS-4SN1I2LXrC1ERpi6kxCcRVV6Lgon7P4NQxqGSChWLdAiuGeHCB/s2998/ELEGIDA.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"></a></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgMgRH_HMCTS68UGmMWSOcdIXC_sajA_seWrWvoOCEUvnaxUQeYeHcVkMTp4jvsdMnH0gBlkGMnz3TKlM-J8G5xgDCsbMervZDK6w5lKGEpnGrbJxLC_5XDTGUedIvsUtqSGbZ6LU8GPLulL40SOwidHySVkjjfNWxarjKJt-phQxsgJEoq12PaSG38/s4000/IMG_9899.JPG" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="3000" data-original-width="4000" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgMgRH_HMCTS68UGmMWSOcdIXC_sajA_seWrWvoOCEUvnaxUQeYeHcVkMTp4jvsdMnH0gBlkGMnz3TKlM-J8G5xgDCsbMervZDK6w5lKGEpnGrbJxLC_5XDTGUedIvsUtqSGbZ6LU8GPLulL40SOwidHySVkjjfNWxarjKJt-phQxsgJEoq12PaSG38/s320/IMG_9899.JPG" width="320" /></a></div><p></p><p style="text-align: justify;">Para recortar les dejo sobre la mesa las tiras y un cuenco para dejar los trocitos que van haciendo. En cuanto a las tijeras, usamos las que tenemos en el cole, que suelen ser las típicas escolares con punta redondeada pero, a mis amigas-madres, les recomiendo que compren unas que corten más aunque tengan punta. Aprender a recortar con tijeras que cortan muy bien es mucho más fácil. En cambio, cuando no corta, es desesperante.</p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgvAEiDymSaBny_TbA0tIE-SH8T8oTRSCy-esl78c8Z9yG3FdezBJqyA7OO9r1F4NO1-aJjXC7NKQV3oR3Ulq9o1t2PfmoBZj1zQCWwdTI-Gwa-dpATRGDD2KYbsd0fE-RfH1M1g3sKx_wSZFc_cJHS0zohooM_nZ3Xk1trEbCsG638LsxgTJGfzPdP/s2626/IMG_9913.JPG" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1970" data-original-width="2626" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgvAEiDymSaBny_TbA0tIE-SH8T8oTRSCy-esl78c8Z9yG3FdezBJqyA7OO9r1F4NO1-aJjXC7NKQV3oR3Ulq9o1t2PfmoBZj1zQCWwdTI-Gwa-dpATRGDD2KYbsd0fE-RfH1M1g3sKx_wSZFc_cJHS0zohooM_nZ3Xk1trEbCsG638LsxgTJGfzPdP/s320/IMG_9913.JPG" width="320" /></a></div><p style="text-align: justify;">Cuando van adquiriendo un mínimo de destreza, les dejo recortar otros materiales. Antes, les dejaba catálogos de juguetes, ya que les motivaba recortar y pegar en un papel juguetes que les gustaban. Y de este modo se esforzaban en recortar siguiendo un contorno. Ya no estoy a favor de llevar al aula los catálogos porque fomentamos el consumismo de una manera muy directa así que como alternativa podemos usar revistas de viajes, catálogos o revistas de comida, ...<br /></p><p style="text-align: justify;">Estas propuestas las solía hacer durante el <a href="http://www.aprendiendoeninfantil.com/2012/04/las-tardes-en-educacion-infantil.html" target="_blank">juego por equipos de las tardes</a>. Ahora que en mi cole hay jornada continua, buscaremos otro momento en el que pueda atenderles individualmente para corregir el agarre de las tijeras. </p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjeDy6Ek-1j2XLQXZofRmuv4Ug0RrYk5E30vpO3havxdODcDKZ4HVW4oUjbhFAFRxLUycUZXGIJKPA6eJciQN9kGyQhhNCY4TbS2K9McBZcRj4i20uemCE8CWZeWimCd4hlceNKv60b7lB4OC9IF568FvnIQ2FjLmTTGrid-cCAfW3L1R9SpKR25BpT/s1398/IMG_9915.JPG" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="888" data-original-width="1398" height="203" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjeDy6Ek-1j2XLQXZofRmuv4Ug0RrYk5E30vpO3havxdODcDKZ4HVW4oUjbhFAFRxLUycUZXGIJKPA6eJciQN9kGyQhhNCY4TbS2K9McBZcRj4i20uemCE8CWZeWimCd4hlceNKv60b7lB4OC9IF568FvnIQ2FjLmTTGrid-cCAfW3L1R9SpKR25BpT/s320/IMG_9915.JPG" width="320" /></a></div><p></p><p style="text-align: justify;">La forma de coger las tijeras se la voy corrigiendo individualmente. Para que recuerden que el dedo gordo ha de colocarse en el hueco de arriba de las tijeras, les pinto una carita en la uña, la cuál deberán ver bien orientada durante todo el tiempo que cojan las tijeras. Si la ven bien, es que el dedo gordo y la mano en general, está bien colocada. Es un truco que vi en Instagram pero no recuerdo donde...</p><p style="text-align: justify;"> <img border="0" data-original-height="2998" data-original-width="2117" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjsVTrqljdv_OWNfkgw4o46XTs0N3fUUguYuihZQMIxA4-z1c-SRGyU5iP5yJTGLRSjwFSfmfJP7qVvSRbvCwXw_BC-0ljTaHLd_8c4sdZrRCj4XsLMO9w0rUzwsdiSrUDPweEJS-4SN1I2LXrC1ERpi6kxCcRVV6Lgon7P4NQxqGSChWLdAiuGeHCB/w226-h320/ELEGIDA.jpg" width="226" /></p><p style="text-align: justify;">Y luego ya...¡a practicar siempre que se pueda!<br /></p>Elisa Hernándezhttp://www.blogger.com/profile/02318679066879831830noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-2786048902472973054.post-37281579669984473162023-01-17T00:31:00.001+01:002023-01-17T00:47:39.340+01:00Psicomotricidad con cajas de cartón<p style="text-align: justify;">Este curso, al ser la maestra de apoyo, estoy dando las sesiones en el aula de psicomotricidad a todo el segundo ciclo de Infantil. La verdad es que no es el ámbito en el que más formación tengo así que, mientras voy aprendiendo, intento aplicar en esas sesiones lo que es para mí la Educación Infantil y lo que considero esencial que vivencie el alumnado en esta etapa de su desarrollo en relación al cuerpo y al movimiento.</p><p style="text-align: justify;">Una de las cosas que me parece fundamental es que gran parte de las sesiones sean de juego libre con materiales, aunque yo siempre llevo pensadas propuestas de acción por si no surgen en los grupos de manera espontánea. Comenzamos siempre por una pequeña introducción, después juegan con el material y terminamos con un ratito de calma. Durante la parte de juego, mi papel es observar, por un lado, las destrezas motrices individuales y la manera de relacionarse mediante el cuerpo y el movimiento, con el material y los demás niños. Y, por otro lado, las interacciones concretas con el material para rescatarlas y llamar la atención sobre ellas al resto del grupo. De esta manera fomentamos que se imite una acción interesante o que dicha acción dé pie a otras que, a lo mejor de forma libre, no se les habían ocurrido.<br /></p><p style="text-align: justify;">Veamos un ejemplo concreto. Durante la semana pasada hemos realizado sesiones con cajas de cartón vacías en 3, 4 y 5 años. La mayoría de las veces los niños y niñas se descalzan antes de comenzar la sesión. En este caso era fundamental para no romper rápidamente las cajas. Una vez que entraban a la sala encontraban las cajas colocadas en círculo y a su vez apiladas de la manera más estética posible. </p><p style="text-align: justify;"></p><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiUDEkzj8f8w04xHmorMKPGLqippPcWASTFUq4qVNQO8wsVPDaNnlgI7gxLo5AzQWCNGADcYfFEh1ql-xdImSDIsKwRhg5gGVmeY8IWOIZyiLiRLhYGrzs4_d-qTWd23F9AzOkWIJGTZju93NUWbVWdQl3sErR8iCynNX5N00BCr_nM319e03oZZErS/s4624/20230109_095654.jpg" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="3468" data-original-width="4624" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiUDEkzj8f8w04xHmorMKPGLqippPcWASTFUq4qVNQO8wsVPDaNnlgI7gxLo5AzQWCNGADcYfFEh1ql-xdImSDIsKwRhg5gGVmeY8IWOIZyiLiRLhYGrzs4_d-qTWd23F9AzOkWIJGTZju93NUWbVWdQl3sErR8iCynNX5N00BCr_nM319e03oZZErS/s320/20230109_095654.jpg" width="320" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><br /></td></tr></tbody></table>En primer lugar, observábamos lo qué había y comentábamos lo que era y para qué se podía usar o para qué lo habían usado ellos en otras ocasiones (la maestra que impartía las sesiones de psicomotricidad durante los cursos anteriores también trabajaba en esta línea). Después les decía 3 normas básicas para jugar: no romper las cajas; no golpearlas, lanzarlas o darles patadas; y para los grupos de 5 años, no subirse encima de las cajas grandes.<p></p><p style="text-align: justify;">A continuación, comenzaba el juego libre. Y fué precioso ver cómo transcurría la sesión según el nivel y el carácter concreto de cada grupo.</p><p style="text-align: justify;">El primer grupo de 3 años rápidamente comenzó a meterse en las cajas y a ponerselas en la cabeza. Metidos dentro, les arrastramos por la sala lo que obviamente les encantó y luego intentaron hacerlo ellos. El juego estrella fue esconderse en las cajas, cerrar las solapas superiores, que yo las abriese simulando que me había llegado un paquete, y me asustase. También, entre otras cosas, se les ocurrió hacer un tren con cajas-vagones y locomotora. </p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhEtqK-lG3JCalkXRMoJsKWAH-ah5WbCxbpKpCMZmG7iGs7K2IRaYEuUyIlOV1BL_BvzH54H0zBMnWcwcBF9S3P_DuDPhVoAVIL5traeOpuOh6dwmAknvbIKpSmdDNWrXa8-pxbLAgTTuXBb48a2KO707OAzxWhOW2vk_i8_Hbd542LQ5l_mtgBAyNh/s4624/20230109_100645.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="3468" data-original-width="4624" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhEtqK-lG3JCalkXRMoJsKWAH-ah5WbCxbpKpCMZmG7iGs7K2IRaYEuUyIlOV1BL_BvzH54H0zBMnWcwcBF9S3P_DuDPhVoAVIL5traeOpuOh6dwmAknvbIKpSmdDNWrXa8-pxbLAgTTuXBb48a2KO707OAzxWhOW2vk_i8_Hbd542LQ5l_mtgBAyNh/s320/20230109_100645.jpg" width="320" /></a></div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh8st5KnJyUkKHFvexKRA3ZSPPKtN7nd4hZL7fMuSSRxeJOawNcBGhs6WzqP8_ZVDMS3hcskOZ1VzYpMsTyxk4w_EqGWGB8NjRk88mQMWPPDBZ0gxIehymcSQbevEk-DRfSjSRG3QZ6l6DIG6HQShly_m4wj8MNJjRxZeK94yNptJVnucFbQMV62WjA/s3332/20230109_101222.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="3332" data-original-width="2498" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh8st5KnJyUkKHFvexKRA3ZSPPKtN7nd4hZL7fMuSSRxeJOawNcBGhs6WzqP8_ZVDMS3hcskOZ1VzYpMsTyxk4w_EqGWGB8NjRk88mQMWPPDBZ0gxIehymcSQbevEk-DRfSjSRG3QZ6l6DIG6HQShly_m4wj8MNJjRxZeK94yNptJVnucFbQMV62WjA/s320/20230109_101222.jpg" width="240" /></a></div>Es curioso como otro grupo de 3 años se quedó parado ante la opción de poder ir a jugar con las cajas y tuve que sugerirles y de alguna forma también "legalizar" el uso lúdico de un objeto que no es un juguete o material reconocible para ellos como tal. Un poquito más guiados fueron realizando las mismas acciones que sus compañeros de nivel. Durante un rato jugamos a responder a consignas para colocarse dentro/fuera/debajo de las cajas y , al final de la sesión, se les ocurrió coger una caja grande como si fuese una mesa y sentarse alrededor en las cajas más pequeñas para comenzar un banquete. Qué suerte vivir estos momentos.<br /><p></p><p style="text-align: justify;">Los grupos de 4 años ya habían jugado con cajas el curso pasado y les encantó encontrarselas en el aula. Repitieron las acciones de los alumnos de 3 años teniendo más inicitaiva a la hora de darme sustos desde dentro de la caja, ayudando a compañeros a meterse dentro e incorporaron la idea de regalarse cajas como si fueran de verdad paquetes. También algunos niños y niñas quisieron construír torres, casas o piscinas recopilando el mayor número de cajas posible. Durante un rato también jugamos a colocarnos respecto a las cajas de acuerdo con consignas espaciales y aprovechamos el meternos debajo para jugar a ser robots.</p><p style="text-align: justify;">Una propuesta que me gusta mucho es la de derribar el muro. Aproveché ya casi al final de la parte de juego y su iniciativa para apilar las cajas, para contruír un muro y que después lo derribasen. Me gusta más que tirar la pared sea el comienzo de la sesión para que la acción de derribar les haga afrontar de una forma más libre el juego con el material que ya han tirado. En la sesión con los bloques de colchoneta fue así, pero en esta ocasión no estaba planeado y surgió al final.</p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><img border="0" data-original-height="2554" data-original-width="1916" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiRI2zomt_OBsSlPJ-DwN5SBdw8Zpt3WddJPnQxYGmKAl4DvuG6Wrntgj_VpYAy4bOberWYVexL7KgjTnnaKLyOYfaZLGAdXHIEWTIuD7TzjgUDRYFehk5Fm6jPL2i0MO-FESwdFeFAN-gHTBwfBzoNsqzV8x0r45vI5dUjODqOCZ0hnh1DwhiHF-ql/s320/20230111_101447.jpg" width="240" /></div><p></p><p style="text-align: justify;">En 5 años, surgieron los mismos juegos que en 3 y 4 años pero más espontáneos y complejos. Se añadieron además la construcción de cabañas, barcos, robots, cohetes y cascos. Participaron más en la construcción de muros que luego derribaron por grupos, para dejar a todos la opción de tener el papel que quisieran.</p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiSaN7NoBJ-qIL72n13fKg7B2x1mqZqRzE8AUkQKF8NQWc4q013sr5zQuhfbWfl508GQ_aOPmPz8szBL3jeuZWt2Zb9T_TRMXEhi-9HqsOQlgY020Wmvsy6LSczhbApAs4JehL-mNwtjcGrNxTMj06cvNJVlfMogHnXAx1uhAMNujYAmJ3uH26OLm3O/s4624/20230112_091735.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="3468" data-original-width="4624" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiSaN7NoBJ-qIL72n13fKg7B2x1mqZqRzE8AUkQKF8NQWc4q013sr5zQuhfbWfl508GQ_aOPmPz8szBL3jeuZWt2Zb9T_TRMXEhi-9HqsOQlgY020Wmvsy6LSczhbApAs4JehL-mNwtjcGrNxTMj06cvNJVlfMogHnXAx1uhAMNujYAmJ3uH26OLm3O/s320/20230112_091735.jpg" width="320" /></a></div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhLjTyTW1CpS9ZP6pzcy_odT5QNCtgndLVlqZyjd0gqerCag9JnM-eSLBspKYkP45eO01zjrfr5XXjV2Gkn3ekOymWahlOEE0X2elachRrorJmREx-FVSixNvXlKoSjytqK5yRuBP07biWg5cG0thcm1UxYZqi7DXr_wj38f7ctdSLL8aZydcFRFBju/s4014/20230111_125003.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="3010" data-original-width="4014" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhLjTyTW1CpS9ZP6pzcy_odT5QNCtgndLVlqZyjd0gqerCag9JnM-eSLBspKYkP45eO01zjrfr5XXjV2Gkn3ekOymWahlOEE0X2elachRrorJmREx-FVSixNvXlKoSjytqK5yRuBP07biWg5cG0thcm1UxYZqi7DXr_wj38f7ctdSLL8aZydcFRFBju/s320/20230111_125003.jpg" width="320" /></a></div> <img border="0" data-original-height="2498" data-original-width="3329" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiC3xrFOgidZv8O4Bf-Xc3GglX62b8XcfcVe8sZh3Dv9ZHkbmkSvNreIYIbwOncnwinGKzCKHeDny5M0yzF1sjpr01vLVhPGvsu5vevyoahOhgeK23oJ0ZETHU80HoFDjJxD3Zn-d0hi7m7HpbgSqATxcqTsCCewYiJanYIQ7V0Ftrv8NLuKt9OwhGL/s320/20230112_093000.jpg" width="320" /> <p style="text-align: justify;">!Espero tener tiempo para poder ir compartiendo más propuestas para las sesiones de psicomotricidad!</p>Elisa Hernándezhttp://www.blogger.com/profile/02318679066879831830noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2786048902472973054.post-65519677279051924552022-11-13T23:54:00.007+01:002022-11-14T00:04:01.060+01:00Matemáticas en 3 y 4 años: Pistas coloreadas<p style="text-align: justify;">En mi cole hemos cambiado el método globalizado por unos cuadernillos para trabajar un proyecto por trimestre. Pero, me da la impresión de que a veces hay un poco de confusión entre los coles que "trabajamos por proyectos" y en ocasiones veo que se profundiza mucho en el aprendizaje del tema del proyecto (datos sobre el universo, prehistoria, etc.) como si el proyecto fuese un fin en sí mismo, en lugar de abordarlo como un vehículo para ir recorriendo los contenidos de currriculo. En mi opinión, debe ser diferente lo que el alumnado cree que trabajamos, a lo que de verdad trabajamos los docentes. Para ellos, estaremos enseñándoles mucho sobre Egipto, pero para nosotros, ese tema interesante será sólo el hilo conductor de nuestro mapa mental de capacidades a conseguir en el alumnado.</p><p style="text-align: justify;">Las pistas coloreadas es un juego muy divertido y fácilmente contextualizable a cualquier interés infantil. Consiste en completar un camino para llevar un personaje de un sitio a
otro. Por ejemplo, en la imagen que véis , el coche de carreras debe llegar a la meta (podéis descargar esta pista pinchando <a href="https://drive.google.com/drive/folders/170oAhmb5qp2msx2Jm1VQKY6wqPJWq_Vu?usp=sharing" target="_blank">aquí</a> o en la imagen).</p><p style="text-align: justify;"></p><p style="text-align: justify;"> <a href="https://drive.google.com/drive/folders/170oAhmb5qp2msx2Jm1VQKY6wqPJWq_Vu?usp=sharing" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;" target="_blank"><img border="0" data-original-height="717" data-original-width="1002" height="229" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgqWcI9VMa44elVYktbKgIPjgbyUOQJVGNQ9eftCHh5v7K_LEqpC6e9PP2ZJrw1YMvPX0PIAZvLMEspTUV8qgoxBYvQZf7XMVhGuejwaqQqjoXan9N6I6IkqLDUENYm9eTdZUhLxF7uY8HwrtsX7feKLXkn9Vm8vyZ-olTwNsnYHPsskegnYUwVR28m/s320/Captura%20de%20pantalla%20(2).png" width="320" /></a></p><p></p><p style="text-align: justify;">En las siguientes fotos, veréis como las maestras de 4 años de mi colegio han adaptado el material al proyecto
"Los dinosaurios" por lo que habrá que llevar a un dinosaurio con su familia. (Gracias, Almudena, por dejarme compartir las fotos de tus alumnos/as)</p><p style="text-align: justify;">Los niños tiran el dado, anotan en el rectángulo inferior lo que les ha
salido en la tirada y colorean en la pista tantas casillas como puntos
hayan obtenido en el dado. </p><p style="text-align: justify;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiW1coOGAbWIZbaIdY0n2SzgOK3FD98xGhaIP7mHFoOm47hEfM0gc2I7IZkcWygN6dKeZDQKx2PtZ34yDweoCt4IOCP11BwJf466gdaGo7yBh4N9lsNUSWdBJKDuO5CLQ4ot15c7XeAydIX2FJCmmWz3E9of42AoAYVcWpGevOniDNfY8GSxdxyovjs/s4624/Pistas%20coloreadas%204%20a%C3%B1os%20(3).jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"> <img border="0" data-original-height="3468" data-original-width="4624" height="170" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiW1coOGAbWIZbaIdY0n2SzgOK3FD98xGhaIP7mHFoOm47hEfM0gc2I7IZkcWygN6dKeZDQKx2PtZ34yDweoCt4IOCP11BwJf466gdaGo7yBh4N9lsNUSWdBJKDuO5CLQ4ot15c7XeAydIX2FJCmmWz3E9of42AoAYVcWpGevOniDNfY8GSxdxyovjs/w320-h170/Pistas%20coloreadas%204%20a%C3%B1os%20(3).jpg" width="320" /></a> </p><p style="text-align: justify;">En su siguiente tirada procederán igual pero
les indicaremos que coloreen las casillas de esa tirada con otro color. Y
así continua el juego hasta que terminan la pista y llegan a "la meta".
En la última tirada podemos dejar que acaben con cualquier número o que
deban sacar el número exacto en la última tirada para completar solo
las casillas que les queden. </p><p style="text-align: justify;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg08KjzPuVrtuhJmCU702u8rhwu-s3LfFb_kcEbFvbA7S2vVf5E9EH_30_QpVoTgdwtTfThfNGmYaPeT_mhhP5Z3Qg1N7qShvfsMeYnu_AH1sp7KWSUoUgbC07WdHGebHUT67stkFU-Woe4yXcaRbjc4L33bzt4Q1ck05JPGw3UEOBZQtbuJPJwi1yX/s4624/Pistas%20coloreadas%204%20a%C3%B1os%20(4).jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"> <img border="0" data-original-height="4624" data-original-width="3468" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg08KjzPuVrtuhJmCU702u8rhwu-s3LfFb_kcEbFvbA7S2vVf5E9EH_30_QpVoTgdwtTfThfNGmYaPeT_mhhP5Z3Qg1N7qShvfsMeYnu_AH1sp7KWSUoUgbC07WdHGebHUT67stkFU-Woe4yXcaRbjc4L33bzt4Q1ck05JPGw3UEOBZQtbuJPJwi1yX/s320/Pistas%20coloreadas%204%20a%C3%B1os%20(4).jpg" width="240" /></a></p><p style="text-align: justify;"></p><p style="text-align: justify;">Con este juego pretendemos que los niños refuercen la idea de cardinalidad de los números y los escriban. Pero, además, es muy interesante que durante la partida aparezcan tres representaciones del
número y constantemente el niño/a está pasando de una a otra: la configuración
del número en forma de puntos del dado, el número de casillas coloreadas
y el número escrito con cifras. </p><p style="text-align: justify;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiukYEWLyOuzAqFDyvBelfPLs2wNpEriPacPEp64MugFxzkGnZCeT94t7DBAizNmwfN8JwEssBwmR8IbwtDHllN-GrGcCrfjUaVRaFsc4Higl-cLwIm1cwJo3XrDzzAcm_t_TKnHnAkTTGHSmE0zs47yfEKvB92EgiGulcmuCKuY8GZ2UubIfmxwdNf/s4556/Pistas%20coloreadas%204%20a%C3%B1os%20(1).jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"> <img border="0" data-original-height="2491" data-original-width="4556" height="175" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiukYEWLyOuzAqFDyvBelfPLs2wNpEriPacPEp64MugFxzkGnZCeT94t7DBAizNmwfN8JwEssBwmR8IbwtDHllN-GrGcCrfjUaVRaFsc4Higl-cLwIm1cwJo3XrDzzAcm_t_TKnHnAkTTGHSmE0zs47yfEKvB92EgiGulcmuCKuY8GZ2UubIfmxwdNf/w320-h175/Pistas%20coloreadas%204%20a%C3%B1os%20(1).jpg" width="320" /></a></p><p style="text-align: justify;">Al ser un juego, además de aparecer necesarias dichas capacidades para poder ganar; la motivación para ponerlas en práctica es altísima. </p><p style="text-align: justify;"></p><p style="text-align: justify;"></p><p style="text-align: justify;">Cada alumno juega individualmente con su pista, pero el aprendizaje es mayor si varios niños juegan a la vez en un pequeño grupo ya que, además de aprender a respetar los turnos, observan la partida del resto, ven qué número les sale en el dado y todos pueden responder a preguntas como <i>¿Quién va ganando?, ¿Qué le tiene que salir a X para que gane?, ¿Cuántas tiradas te/le han hecho falta para ganar?,...</i><br /></p><p style="text-align: justify;">Se puede jugar en los niveles de 3 y 4 años. En 3 años esperaremos al tercer trimestre y jugaremos con un dado con cantidades hasta el 3 y una pista de 10 casillas. </p><p style="text-align: justify;">En 4 años jugaremos con un dado normal y aunque empezamos usando una pista de 10 casillas, a medida que avance el curso pasaremos a una pista de 15 casillas. En este nivel aparece gran diferencia entre los niños/as que han jugado en casa con dados y los que aún tienen que contar los puntitos con el dedo en cada tirada. No supone un problema hacerlo porque a final de curso todos serán capaces de saber qué número les ha tocado sin contar los puntos.</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjE37b2_u1UP68RQzOJPK9Ws73jjpCWoZgflw0gbdQPA6Ewg4VPL3khIIoGhEqPYtvsPruKOnnqPxS09UwswQ-0H4t_9LXMdo7ywtavbRrVYdnqBI1oI03dN7Bb3DU7gr491VJu-C9dQ_RiB84KcScbsaoXbyvg35bjKWMUhlaa7UFD8p1kfxgcO7aQ/s2884/Pistas%20coloreadas%204%20a%C3%B1os%20(5).jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="2307" data-original-width="2884" height="176" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjE37b2_u1UP68RQzOJPK9Ws73jjpCWoZgflw0gbdQPA6Ewg4VPL3khIIoGhEqPYtvsPruKOnnqPxS09UwswQ-0H4t_9LXMdo7ywtavbRrVYdnqBI1oI03dN7Bb3DU7gr491VJu-C9dQ_RiB84KcScbsaoXbyvg35bjKWMUhlaa7UFD8p1kfxgcO7aQ/w320-h176/Pistas%20coloreadas%204%20a%C3%B1os%20(5).jpg" width="320" /></a></div><p style="text-align: justify;"></p><p style="text-align: justify;">En cuanto a la corrección de la escritura de los números, cada cual puede hacerla según los criteros que habitualmente siga en el aula. En mi opinión, en este tipo de juegos, prima la legibilidad. Si somos capaces de saber qué número ha escrito a pesar de no ser una escritura correcta, para mi está bien, ya que estamos jugando. Si piden ayuda, por supuesto que se la ofrezco y en mi caso, siempre tienen delante una recta numérica para poder fijarse.</p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhefeFQUV_GN5X8TozMIrBWS9zQHl3mrhMgnbzDIUFiZxzwn15PH3F3UQvw_KWJ_fdvcaqmibJR6PPjWb2VnO5_kNqzGxzjEDq_Lb9OFzZ3wViv6-PEN4H9Qat-vDhWHALO_sNKocfFuSKB8D9ARzaGVIErZ13bGBmrTItRzPshDKG_VjjgTAKPBDbr/s4623/Pistas%20coloreadas%204%20a%C3%B1os%20(6).jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="2844" data-original-width="4623" height="197" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhefeFQUV_GN5X8TozMIrBWS9zQHl3mrhMgnbzDIUFiZxzwn15PH3F3UQvw_KWJ_fdvcaqmibJR6PPjWb2VnO5_kNqzGxzjEDq_Lb9OFzZ3wViv6-PEN4H9Qat-vDhWHALO_sNKocfFuSKB8D9ARzaGVIErZ13bGBmrTItRzPshDKG_VjjgTAKPBDbr/s320/Pistas%20coloreadas%204%20a%C3%B1os%20(6).jpg" width="320" /></a></div><p></p><p style="text-align: justify;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg0j-_jc8lmSW_ijxEgg7ODma9r49N_-VZ9jRK8xSq1qfaTjr9LobcqwIC6XFAaBIAbkUPeKj6bs2fgCIcgCAKClm_mKArnC7XDwP7nCHxzlu1sj9NY62QSxLsVcz7NRo2SFs9xQHkKv9fkVYz30A8N0qvQZB9SAxc4PL4lY6XcUwgNFsK7EwwRQ-U1/s4624/Pistas%20coloreadas%204%20a%C3%B1os%20(2).jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="3468" data-original-width="4624" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg0j-_jc8lmSW_ijxEgg7ODma9r49N_-VZ9jRK8xSq1qfaTjr9LobcqwIC6XFAaBIAbkUPeKj6bs2fgCIcgCAKClm_mKArnC7XDwP7nCHxzlu1sj9NY62QSxLsVcz7NRo2SFs9xQHkKv9fkVYz30A8N0qvQZB9SAxc4PL4lY6XcUwgNFsK7EwwRQ-U1/s320/Pistas%20coloreadas%204%20a%C3%B1os%20(2).jpg" width="320" /></a></p><p style="text-align: justify;"></p>Posteriormente, en otro tipo de actividades, practicaremos las grafías de los números pero siempre justificado por la necesidad de que sean comprensibles para alcanzar objetivos de la vida real o de los juegos.Elisa Hernándezhttp://www.blogger.com/profile/02318679066879831830noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2786048902472973054.post-32286882452846958952022-10-02T22:24:00.001+02:002022-10-02T22:32:32.158+02:00Rutinas de asamblea con La pequeña oruga glotona<p style="text-align: justify;">Este curso seré la maestra de apoyo de Infantil en mi cole así que será todo un poco diferente. Los que me conocéis sabéis que intento darlo todo con mis tutorías y este año, por mis circunstancias familiares, no me era posible dedicar todo el tiempo y la energía que un grupo "propio" merece. Pero tengo muchas ganas de aprender de mis compañeras y espero poder tener más tiempo para hablar de educación y conocer distintas posturas desde dentro de otras aulas. Además, seré la coordinadora del ciclo lo cual, aunque me está dando más trabajo del que pensaba, espero que también sea una fuente de aprendizaje y una oportunidad para compartir posturas educativas. </p><p style="text-align: justify;">Así que mientras veo qué parte de todo esto puedo volcar en el blog, voy a compartir el material que hice para realizar las rutinas de la asamblea en mi último grupo de 3 años.<br /></p><p style="text-align: justify;">Llevaba tiempo queriendo dar un poco más de sentido a las típicas rutinas de pasar lista, decir qué día de la semana es, los niños y niñas que estamos o faltamos, etc.; y quería contextualizarlo en algo conocido para los alumnos. Como <i>La pequeña oruga glotona</i> lo cuento mucho en 3 años y tiene una clara alusión en su historia a los días de la semana y al conteo hasta 5 elementos, me pareció perfecto para ligar todo el material dedicado a estas rutinas.</p><p style="text-align: justify;"></p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgWD838IPZ7FpviRDBXfoncMksO8t3i1nrEyfNd_XgR3fdZ3Mj-mrZMf9eTVpTFtAKMFQZFaOQYmL7OTxHWDfh4EH9n9iKzZqL-XyG8mT-zUVvhqeWyndRBclg7QFgRFgS6VtNnnmeo3-i0HwvdnwSdlHRL35u2aCuCnCCOIu02bzz-KLH2EEfsStgr/s1600/maxresdefault-92478858.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="900" data-original-width="1600" height="180" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgWD838IPZ7FpviRDBXfoncMksO8t3i1nrEyfNd_XgR3fdZ3Mj-mrZMf9eTVpTFtAKMFQZFaOQYmL7OTxHWDfh4EH9n9iKzZqL-XyG8mT-zUVvhqeWyndRBclg7QFgRFgS6VtNnnmeo3-i0HwvdnwSdlHRL35u2aCuCnCCOIu02bzz-KLH2EEfsStgr/s320/maxresdefault-92478858.jpg" width="320" /></a></div><p style="text-align: justify;">El material consta de dos partes que quedan integradas en el mismo panel. En primer lugar, tenemos el registro de la asistencia. Cada niño/a es una oruga que permanece en una hoja con un cartel con su nombre en mayúsculas. </p><p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi0jR3ZjYZbqvFIUOZ_HGssih0bvX6mT0i4CvmjqiXub6QkZrR90iHdFypPpIaW6X57Q2aZKleN9t-ZlDYogQj3v-AoaOgR3bT6EmY7D86tF4J74jode4wL_Pj0eZ_DnyeyeQxMVVdz9lwVAuVEiAmBU-1X15Vh_3xvzj4Yp2xAg_eFI-m0S9pMmQH1/s4128/20200227_152947.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="3096" data-original-width="4128" height="150" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi0jR3ZjYZbqvFIUOZ_HGssih0bvX6mT0i4CvmjqiXub6QkZrR90iHdFypPpIaW6X57Q2aZKleN9t-ZlDYogQj3v-AoaOgR3bT6EmY7D86tF4J74jode4wL_Pj0eZ_DnyeyeQxMVVdz9lwVAuVEiAmBU-1X15Vh_3xvzj4Yp2xAg_eFI-m0S9pMmQH1/w200-h150/20200227_152947.jpg" width="200" /></a></div><div style="text-align: justify;"> Todas ellas se distribuyen en las ramas de un árbol. Para repasar si están o no en la clase, hay que "leerlas" de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha, lo cual ya es un aprendizaje básico en sí mismo por ser el sentido de lectura en muchos idiomas.</div><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiy92TwLg9QTJjh3sKMqVZ9qnmo_c5KknCwK3tvNFSIKfyAW4tLZyu-MXa0O-HeyA2QukGQ4ZEyIw6xSn2Nsjz071JnEWDHGaTtYyxxJ6ryBt_tRykIZKHrDD-AbfBgkuFu0EmfEX1VY9rC4-qiToz03ElexNH4rAmQKsSIVJroSaZjCnAHka5zaKWc/s2131/20200206_095726.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1598" data-original-width="2131" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiy92TwLg9QTJjh3sKMqVZ9qnmo_c5KknCwK3tvNFSIKfyAW4tLZyu-MXa0O-HeyA2QukGQ4ZEyIw6xSn2Nsjz071JnEWDHGaTtYyxxJ6ryBt_tRykIZKHrDD-AbfBgkuFu0EmfEX1VY9rC4-qiToz03ElexNH4rAmQKsSIVJroSaZjCnAHka5zaKWc/s320/20200206_095726.jpg" width="320" /></a></div><br />Si algún alumno/a no ha venido, colocamos su hoja en el capullo. <p></p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEggqlQl4Nq8f_tkSYjFFbcJsOgqLOadF-2tBam9Oz6tOo1PqGi5ulx8JIJG29EZVbU9UEvgP5f_4NZtl-jfMT-2OWVPaRp5pkTQT7fLKovzVEUHNV2u_EKuKbfH-1wdimeTyZf6FiCyYaer1gXv6oSFu2HyPNRLN4gq8hp7DMfleOc8j5r9_QXakPYm/s1520/20190918_085401%202.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1520" data-original-width="1519" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEggqlQl4Nq8f_tkSYjFFbcJsOgqLOadF-2tBam9Oz6tOo1PqGi5ulx8JIJG29EZVbU9UEvgP5f_4NZtl-jfMT-2OWVPaRp5pkTQT7fLKovzVEUHNV2u_EKuKbfH-1wdimeTyZf6FiCyYaer1gXv6oSFu2HyPNRLN4gq8hp7DMfleOc8j5r9_QXakPYm/s320/20190918_085401%202.jpg" width="320" /></a></div><p style="text-align: justify;">Pero a mí me gusta que los niños/as "hagan algo" cuando llegan al aula para marcar que ya están. Al no estar plastificado el árbol ni pegado muy firmemente a la pared, las hojas no podíamos quitarlas cada día y que las fuesen poniendo al llegar al aula. Así que mantuvimos el reparto de piedras que ya había hecho otras veces. Al comenzar la asamblea cada alumno/a cogía la piedra con su nombre y veíamos las que habían quedado en la caja. A medida que fue avanzando el curso, había días que las repartía el encargado/a. El sistema de las piedras con el nombre tiene mucho éxito ya que los niños/as suelen sentir especial atracción hacia los elementos naturales y que una piedra sea suya en un entorno como es el aula, les llama mucho la atención.</p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhE3ljjQZ3So-ooq3mhuoadv-tmu5BEuz574r92CnLJqDA_zBf2p2ZVcHx9UGCm_5qVapDLEOBY58PnbAllRnDwgP4CsVFItVhql1vIFeNHw8IwcshEyPZTPqql809Na4jQGBY8OvcbKJKREvkJkaDQvgSf5dpVLfbGnDXRnDzBDvhwRN775bYMiZr9/s4128/20191202_115630.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="3096" data-original-width="4128" height="150" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhE3ljjQZ3So-ooq3mhuoadv-tmu5BEuz574r92CnLJqDA_zBf2p2ZVcHx9UGCm_5qVapDLEOBY58PnbAllRnDwgP4CsVFItVhql1vIFeNHw8IwcshEyPZTPqql809Na4jQGBY8OvcbKJKREvkJkaDQvgSf5dpVLfbGnDXRnDzBDvhwRN775bYMiZr9/w200-h150/20191202_115630.jpg" width="200" /></a></div><p style="text-align: justify;"></p><p style="text-align: justify;">En enero cambiamos el sistema. Las hojas con su oruga y su nombre pasaron a otro espacio donde estaban pegadas con velcro. Las podían coger cuando quisieran como ayuda para escribir su nombre o el de sus amigos/as. </p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg6Yn5AdAQWtGF5i6CcTzm3EGaYTr9q8sTiMXrlqt8XrLto0g6_lvC6WqdORbwpQPJLKroWmaHx2VECcFUfdn3XADLgsnu78FValOb9GwbZJgEe10oa0A8S6UK6gUi1e7Np9JPT5E7c_t5T77G3SNcEymetLNgsWklmQnjaUtvxEYkgDx51yv1OlWS4/s4128/20200227_153007.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="4128" data-original-width="3096" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg6Yn5AdAQWtGF5i6CcTzm3EGaYTr9q8sTiMXrlqt8XrLto0g6_lvC6WqdORbwpQPJLKroWmaHx2VECcFUfdn3XADLgsnu78FValOb9GwbZJgEe10oa0A8S6UK6gUi1e7Np9JPT5E7c_t5T77G3SNcEymetLNgsWklmQnjaUtvxEYkgDx51yv1OlWS4/s320/20200227_153007.jpg" width="240" /></a></div><p style="text-align: justify;">En la zona de la asamblea hice otras nuevas vacías, pero con dos velcros. En uno de ellos estaba la foto y al llegar al aula por la mañana, cogían de un montón el cartel con su nombre y lo pegaban en el otro velcro. Al comenzar con este nuevo sistema, el encargado/a empezaba saludando a los compañeros con el apoyo de la foto y del nombre. Posteriormente eliminamos la foto de tal forma que, al llegar, los niños/as podían poner su nombre en cualquier hoja y el encargado/a tendría que reconocer los nombres de sus compañeros para poder "pasar lista".</p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjGBsg8g-Al6-YSERxJcNGQ68qJ4xzROo95BQcmKZBeg0FNx58koZQDALCpxTEoD1beCHhE3zDoRYAYzx_eBqsY2QVE6inagEsz1DnE7gcLfaPcP1SNwk0sRIf7kEK5AYGpd6J2q1tsOaXwRZK4d6nm4k5Oa3dwFi6GvCGxQ7Ex-NmB734GOS_qGRmK/s2267/20200306_095128.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1700" data-original-width="2267" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjGBsg8g-Al6-YSERxJcNGQ68qJ4xzROo95BQcmKZBeg0FNx58koZQDALCpxTEoD1beCHhE3zDoRYAYzx_eBqsY2QVE6inagEsz1DnE7gcLfaPcP1SNwk0sRIf7kEK5AYGpd6J2q1tsOaXwRZK4d6nm4k5Oa3dwFi6GvCGxQ7Ex-NmB734GOS_qGRmK/s320/20200306_095128.jpg" width="320" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjjzpBwxDXvPKh1vAj-huP87ap27nPTV90kf69HKbAFfujo3Rmkh3jiScHF03a1RqWNAMfMGjA5vy8Dgua2bzP2FL1OtmowGA62L89MJRJw4UL1e7c2lkl6VZVJYvVKYuAgHdjilDPPjRQkROuhohJelXqNyJqFqGo0ge0SEUQTp9pMF4YEt33hmrdq/s4128/20200227_153027.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="3096" data-original-width="4128" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjjzpBwxDXvPKh1vAj-huP87ap27nPTV90kf69HKbAFfujo3Rmkh3jiScHF03a1RqWNAMfMGjA5vy8Dgua2bzP2FL1OtmowGA62L89MJRJw4UL1e7c2lkl6VZVJYvVKYuAgHdjilDPPjRQkROuhohJelXqNyJqFqGo0ge0SEUQTp9pMF4YEt33hmrdq/s320/20200227_153027.jpg" width="320" /></a></div><p></p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgYslQplqxyLslPSPLf4OKMdwJht3c4QWO-bAGlyKaG-Z5-WKSS4t-_Xt6T3nTHREneaLkFEoEc0_38kWWDRlcRFayk8ovH3IxDaD7bzQtXdEOpIykppQPDcP97qGyreh_hHzbE2YqUIO0LT2hFayWO_se5bNuWhEN3W9gVZCHqFrvmBWefRwEF2ovA/s3696/20200227_153021.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="2772" data-original-width="3696" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgYslQplqxyLslPSPLf4OKMdwJht3c4QWO-bAGlyKaG-Z5-WKSS4t-_Xt6T3nTHREneaLkFEoEc0_38kWWDRlcRFayk8ovH3IxDaD7bzQtXdEOpIykppQPDcP97qGyreh_hHzbE2YqUIO0LT2hFayWO_se5bNuWhEN3W9gVZCHqFrvmBWefRwEF2ovA/s320/20200227_153021.jpg" width="320" /></a></div><p></p><p style="text-align: justify;">Los velcros que se ven en esta última foto en la parte izquierda del tronco y en la parte inferior del capullo son para poner el total de hojas que hay en cada lugar.</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhI1zbAR_AIkZ0kzuB-xgc89SJltRNYAbfuJRTffoL-BDZJcc7FgkcZj5QoOlB44d8vwV7ES91yNjmLxr0ogdpQNxPePrhFEvzrELl5sL7EJzC7bI5GJocdu8OZ9eYIlFdgvKHFwXtRnD0JZQTm_lq20_WfGW7wyn3UAQwcGIP91HxBaTdrNWxa93zn/s3788/20190918_085410.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="2840" data-original-width="3788" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhI1zbAR_AIkZ0kzuB-xgc89SJltRNYAbfuJRTffoL-BDZJcc7FgkcZj5QoOlB44d8vwV7ES91yNjmLxr0ogdpQNxPePrhFEvzrELl5sL7EJzC7bI5GJocdu8OZ9eYIlFdgvKHFwXtRnD0JZQTm_lq20_WfGW7wyn3UAQwcGIP91HxBaTdrNWxa93zn/w400-h300/20190918_085410.jpg" width="400" /></a></div><p style="text-align: justify;"></p><p style="text-align: justify;">En segundo lugar, usamos el cuerpo de la oruga para trabajar los días de la semana y el conteo y numeración hasta el 5. Como veis en la foto, el cuerpo de la oruga tiene una bolita por día de la semana que son círculos que se levantan. En la parte delantera de cada segmento del cuerpo, hay un cartel con el día de la semana en mayúsculas. El alumno/a encargado/a busca en una lista aparte, con tarjetas de los días de la semana (rodeada de amarillo en la foto), el que es igual al de la parte delantera del círculo. A mí me gusta empezar con este tipo de comparaciones el trabajo lectoescritor ya que me parece básico identificar los rasgos diferenciadores de las palabras que nos ayudan a elaborar hipótesis sobre qué puede poner sin saber aún leer. Así que comenzamos ayudándoles a determinar, dentro de los siete días de la semana, si son igual de largos/cortos, si empiezan por una letra igual o diferente, si tienen letras en común cuyos rasgos las hacen fácilmente identificables (la "o" , por ejemplo), etc.<br /></p><p style="text-align: justify;">Una vez que han encontrado la tarjeta con el día de la semana que es igual, y que corresponde al día en el que estamos, abrimos el segmento corporal y lo pegamos dentro. El cuerpo se irá quedando abierto y así sabemos los días de la semana que han pasado. Al abrir el círculo encontramos las frutas que se ha comido ese día la oruga. Decimos cuáles son y las contamos. Después buscamos el numeral correspondiente en una lista de números del 1 al 7 (rodeada de rojo en la foto) y lo pegamos dentro del círculo. Como el cuerpo va a ir quedando abierto, iremos formando la recta numérica del 1 al 5.</p><p style="text-align: justify;"><a href="https://drive.google.com/drive/folders/1G6Q0PhAIYnyuvwmsovuuhfOeHpUYXrk9?usp=sharing" target="_blank">En este enlace (pincha aquí) podéis descargar las frutas, las orugas y los carteles con los números. </a><br /></p><p style="text-align: justify;">El sábado y domingo también se pueden abrir y tienen por dentro algunos de los alimentos que la oruga come el sábado y la hoja verde que se come el domingo. Como esos días no vamos al cole, no trabajamos sobre ellos pero los abrimos los viernes, sobre todo al principio de curso, para completar la historia y explicar que esos dos días no vamos a venir al cole.<br /></p><p style="text-align: justify;"></p><p style="text-align: justify;">Cuando lo diseñé y elaboré no lo hice con idea de mantenerlo todo el curso, ya que cuando tuviesen muy mecanizado el conteo hasta 5 en orden e identificasen el día de la semana igual al presentado, no tendría dificultad añadida y por tanto perdería interés. Y tampoco pensaba estar todo el curso contando el cuento frecuentemente. Pero como en marzo comenzó la pandemia del COVID, no me dio tiempo a diseñar lo que vendría después. Cuando vuelva a tener alumnos de 3 años, veremos con qué podemos continuarlo.</p><p style="text-align: justify;">Terminar dedicando esta entrada a Verónica, que no tenía por qué hacerlo, pero me cedió el apoyo para que sobreviviese a trabajar y vivir con tres hijos pequeños. Y además está empezando su asamblea de <i>La pequeña oruga glotona</i> así que esta entrada es otra forma de darte las gracias!<br /></p>Elisa Hernándezhttp://www.blogger.com/profile/02318679066879831830noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2786048902472973054.post-18640504516634071082022-09-19T00:17:00.003+02:002022-09-19T00:17:55.183+02:00¿Quién necesita que los colegios estén abiertos 12 horas?<p style="text-align: justify;">Mientras estoy empezando a asumir que tengo que dejar a Miguel en la Escuela Infantil de 8;30 a 15:30 porque no he tenido más remedio que volver a trabajar. Mientras estoy contenta porque en mi cole se aprobó la jornada continua y no necesito para ninguno de mis tres hijos ni ampliaciones horarias ni extraescolares por la tarde. Mientras me muero de ganas por recogerles después de mi jornada laboral, frenar 6 o 7 horas de carreras y poder jugar o "sólo" verles jugar. Mientras Miguel llora porque el tiempo separado de mi se le hace eterno. Mientras Inés y Pablo salen agotados y a las 20h ya no quieren saber nada de normas. Mientras pasa todo esto, nos dieron la noticia de que los colegios van a abrir de 7 de la mañana a 7 de la tarde durante 11 meses al año. Y justo hoy cuando veo esto en Twitter, no puedo sentirme más de acuerdo.</p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjF1PALQuZx5HJzEE5frfYwj-lKrnzWJt9EsXsQRFitWXPBZXV3Yc-Od46UYQbb9oes9DawWppvd7cpSad8uKtVRIRUlVsCIoGi77rb97WI4I1AXO1M56s7CzQBU4mZTFEFdctNVm4aNVBwWkrLBgwmg0TMXB5AFTaqUhjao3K4tqFk4YgGHnuZmxlS/s1080/Screenshot_20220917-175732_WhatsApp.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="769" data-original-width="1080" height="229" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjF1PALQuZx5HJzEE5frfYwj-lKrnzWJt9EsXsQRFitWXPBZXV3Yc-Od46UYQbb9oes9DawWppvd7cpSad8uKtVRIRUlVsCIoGi77rb97WI4I1AXO1M56s7CzQBU4mZTFEFdctNVm4aNVBwWkrLBgwmg0TMXB5AFTaqUhjao3K4tqFk4YgGHnuZmxlS/w320-h229/Screenshot_20220917-175732_WhatsApp.jpg" width="320" /></a></div>Curiosamente al incorporarme al trabajo después de la excedencia que cogí para cuidar y disfrutar de Inés, retomé en blog con la entrada <a href=" http://www.aprendiendoeninfantil.com/2019/09/conciliacion.html" target="_blank">"Conciliación"</a>. No tengo que añadir casi nada a lo que escribí hace ya 3 años pero tampoco he notado mejoras ni cambios. Al contrario, de nuevo una noticia que me indigna profundamente. Así que vuelvo a abrir así mi vuelta a este espacio.<br /><p></p><p style="text-align: justify;"></p><p style="text-align: justify;">Desde hace unos años paso muchas horas en el parque, sobre todo en parques cercanos a colegios donde las conversaciones de los grupos de adultos suelen tratar sobre los centros escolares, deberes, docentes, vacaciones, etc. Y sigue pasando que cuando hay una brecha entre el horario laboral y el escolar, la queja es dirigida mayoritariamente a los colegios (ya sabéis que además, asociado a la suerte de los maestros). Así es IMPOSIBLE que las empresas se esfuercen en que sus trabajadores puedan realmente conciliar ya que la sociedad no las hace responsables en absoluto del poco tiempo que los niños pasan con sus familias. Se responsabiliza socialmente al colegio, que da al alumnado dos meses de vacaciones, semana blanca, festivos varios y un horario de sólo siete horas lectivas, del cual, para colmo, algunos centros reducen una hora en junio y septiembre. Esta atribución absurda de "culpables" es conocida por los políticos y, por tanto, no hay medidas más populares que aumentar las horas y días que el alumnado pasa dentro de un aula (y si dejan entrever que pueden reducir nuestras vacaciones, aún más votos) <br /></p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhqRg8sB81FaxjLn7nDQe1bGpZEEP4RLyG4Zur9IDxNOAxlwxdzShJ8ESn-gbs_pjScuGTUCwucBVLs7TftOg2daP9WV4MuGDRprpevDACMu8EkjynbcUFCiuS8UtkzK5RLydx77TcvUvqWLdZGJ7GhjQRGGwoneH-o_TpiudxQGYE3B3s6sj_2VHRT/s4624/20220908_112317.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="4624" data-original-width="3468" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhqRg8sB81FaxjLn7nDQe1bGpZEEP4RLyG4Zur9IDxNOAxlwxdzShJ8ESn-gbs_pjScuGTUCwucBVLs7TftOg2daP9WV4MuGDRprpevDACMu8EkjynbcUFCiuS8UtkzK5RLydx77TcvUvqWLdZGJ7GhjQRGGwoneH-o_TpiudxQGYE3B3s6sj_2VHRT/s320/20220908_112317.jpg" width="240" /></a></div>Pero, ¿quién necesita colegios abiertos doce horas durante once meses? Realmente da lo mismo que sea en el propio centro o que a la salida, se completen las horas hasta las 6 o las 7 de la tarde en extraescolares externas, aunque sean las mejores porque tengamos la suerte de poder pagarlo. Lo que los niños necesitan es ser recogidos por su padre o su madre, parque, merienda, juego libre, amigos y si hay deberes/estudiar u otras actividades, que sean desde el acompañamiento y calor familiar. Y por supuesto, necesitan tener unos horarios razonables de sueño y descanso. Recogerles del cole sólo para estudiar, cenar y acostar, todo con prisa, no es buena idea. Pero como sucede con todo en educación, los efectos sólo se ven a medio y largo plazo. Y para entonces se han "colado" tantos factores, que es difícil establecer una relación directa.<p></p><p style="text-align: justify;">Los expertos en disciplinas relacionadas con la educación si sabemos las razones por las que esta medida es una atrocidad. Y por ello se establecieron los días lectivos que debe tener el curso y los horarios escolares. Las familias no tienen por qué tener esa información. Así que si un político le resuelve el problema que supone salir de trabajar a las 19h y no tener con quien dejar a los niños, perfecto. Pero les estamos engañando. </p><p style="text-align: justify;">Si la queja se elevase a las empresas, se podrían encontrar otras medidas. Elevar la queja no es sólo ir cada uno a hablar con su jefe, sino empezar porque en la sociedad cale la idea de querer y deber estar en casa con los niños cuando salen del cole o cuando tienen vacaciones. Y que en el parque no se oiga continuamente la faena que es que los niños salgan a las tres de la tarde o
que tengan dos meses de merecido descanso; sino la faena que es que en
tu trabajo no puedas tener una jornada continuada más flexible que te
permita ajustar más los horarios a los de tu hijo/a o que no te den más
vacaciones. Esto supone dar a la crianza y al cuidado familiar el valor que tiene y considerar valioso e importante el tiempo que necesitamos para ello. Sólo así podemos pedir responsabilidades a quien de verdad nos lo quita. </p><p style="text-align: justify;">Para terminar, os recomiendo un artículo de opinión que publicó El Pais hace unos días sobre este tema: <a href="https://elpais.com/mamas-papas/primera-persona/2022-09-13/colegios-abiertos-de-sol-a-sol-no-necesitamos-mas-tiempo-para-trabajar-sino-para-vivir.html" target="_blank"><i>¿Colegios abiertos de sol a sol? No necesitamos más tiempo para trabajar, sino para vivir.</i></a></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://elpais.com/mamas-papas/primera-persona/2022-09-13/colegios-abiertos-de-sol-a-sol-no-necesitamos-mas-tiempo-para-trabajar-sino-para-vivir.htmlhttps://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjeY5dCUjGVfmxfKWzw-XPOL-8JmkFi_Emn0Zh1njKzlr7FFj0usavGwiNE6Vv2q8v_vST6Ry1beHZY9oQTfjOjZ-fVpvmH5oKPNUlvxtr23LFQF9nMhUJrrDyD4T89JBN4V1GCBLZHEtfLOLn8WXZIh_ln2zgPmDF9eGA4dLocm-pgGoWp4rPdmzK2/s1970/Screenshot_20220918_233155.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;" target="_blank"><img border="0" data-original-height="1970" data-original-width="1079" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjeY5dCUjGVfmxfKWzw-XPOL-8JmkFi_Emn0Zh1njKzlr7FFj0usavGwiNE6Vv2q8v_vST6Ry1beHZY9oQTfjOjZ-fVpvmH5oKPNUlvxtr23LFQF9nMhUJrrDyD4T89JBN4V1GCBLZHEtfLOLn8WXZIh_ln2zgPmDF9eGA4dLocm-pgGoWp4rPdmzK2/s320/Screenshot_20220918_233155.jpg" width="175" /></a></div><p></p>Elisa Hernándezhttp://www.blogger.com/profile/02318679066879831830noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2786048902472973054.post-7008790148637592682020-12-22T20:45:00.001+01:002021-10-09T00:43:54.818+02:00ABN y la Teoría de Situaciones Didácticas<p style="text-align: justify;">Hace bastante que no escribo en el blog. Estoy embarazada de mi tercer hijo, llevo de baja desde principio de curso y no me quedan muchas energías para escribir. Aún así, tenía pendiente comentar algo sobre ABN y no quería dejar de hacerlo antes de despedirme formalmente. Como otros métodos matemáticos, está (o ha estado) de moda y me parece que aplicado exclusivamente, queda cojo.<br /></p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-EXKtJEGMny0/X-HNNnBS7nI/AAAAAAAAJYY/1idcp8sqbi8C41xDMBl-qB4PgI1bkcRcgCLcBGAsYHQ/s2048/LIbro%2BABN.jpg" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="2048" data-original-width="1536" height="280" src="https://1.bp.blogspot.com/-EXKtJEGMny0/X-HNNnBS7nI/AAAAAAAAJYY/1idcp8sqbi8C41xDMBl-qB4PgI1bkcRcgCLcBGAsYHQ/w210-h280/LIbro%2BABN.jpg" width="210" /></a></div><div style="text-align: justify;">Durante el confinamiento terminé de leer el libro <i>Desarrollo y mejora de la inteligencia matemática en Educación Infantil, </i>de Jaime Martínez Montero y Concepción Sánchez Cortés y editado por Wolters Kluwer. En él se explica la metodología ABN, contando detalladamente propuestas para cada área de contenidos matemáticos y secuenciando éstos a lo largo del segundo ciclo de Educación Infantil. </div><p></p><p style="text-align: justify;">Tenía muchas ganas de leerlo detenidamente ya que había visto a compañeras realizar actividades siguiendo esta metodología, había visto vídeos en You Tube y, en general, me había formado un poquito porque en el colegio de mi hijo siguen esta forma de trabajar y durante el confinamiento quería poder acompañarle realizado propuestas del mismo tipo. </p><p style="text-align: justify;">Pero mientras leía el libro haciéndome mis resúmenes, subrayándolo y dejando notas al margen; me iba dando cuenta de que en ningún momento aparece el<i> para qué </i>de cada una de las propuestas que hace. La progresión de los conocimientos, en mi opinión, es buena y aborda de forma completa todos los aspectos del número: conteo, ordenación y comparación, y transformaciones. Una buena guía para no dejarnos nada y por ello me hice una tabla sobre los bloques y su progresión que, si os interesa,<a href="https://drive.google.com/file/d/1CprXGpS4MPY2Q46pvRl59axTrsGf3i-T/view?usp=sharing" target="_blank"> podéis descargar pinchando aquí. </a></p><p style="text-align: justify;"></p><p style="text-align: justify;">Sin embargo, no habla nada del uso de dichos conocimientos, de que el niño los aprenda dentro de una situación que deba resolver o de un juego. Las que habéis puesto en práctica algo de esta metodología habéis visto o usado, por ejemplo, la tabla 100 y las casitas de las decenas. La metodología ABN propone multitud de propuestas para ellas: completar la tabla y las casitas, contar los números, "adivinar" el que está oculto, moverse por la tabla en horizontal o vertical saltando decenas o pares/impares, etc. Y claro, el alumnado llega a dominar pronto el conteo de varias formas hasta números altos. Pero lo hace a través de la mecanización de estas propuestas en la asamblea, porque la maestra se lo dice. Puede ser divertido en algunos momentos y no me parece mal que estén en una zona del aula como referencia y material de manipulación, pero desde luego, las prácticas que se proponen, quedan alejadas del uso real. Sin embargo, hay un juego perfecto para abordar la numeración hasta el 100, la colocación de números en sus decenas, su lectoescritura, el que va antes y después, etc. ¿Cuál es? ¡Bingo! Desde 4 años, adaptando el numero máximo al que llegamos, podemos trabajar la numeración dentro de un juego en el que, manejar bien la tabla 100 hasta el número X, nos hará ganar. Contando con que son los propios niños los que pueden escribir los cartones, sacar las bolas, leer los números, apuntar en la pizarra los que van saliendo, tachar los de su cartón y comprobar si las líneas o los bingos son correctos.</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-lEn20uZNNys/X-HN2InuuXI/AAAAAAAAJYk/xNUfdJeReVwfncaiblxk_kTzt0W7dCO6gCLcBGAsYHQ/s1564/IMG_20201011_151235.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1564" data-original-width="1564" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-lEn20uZNNys/X-HN2InuuXI/AAAAAAAAJYk/xNUfdJeReVwfncaiblxk_kTzt0W7dCO6gCLcBGAsYHQ/s320/IMG_20201011_151235.jpg" /></a></div><p style="text-align: justify;"></p><p style="text-align: justify;">Los talleres de problemas (<a href="http://www.aprendiendoeninfantil.com/2013/01/por-cuatro-esquinitas-de-nada.html" target="_blank">podéis leer aquí en qué consisten</a>) también contextualizan y provocan aprendizaje funcional del número incluso hasta cantidades bastante grandes. Pero con el reto de resolver un problema que se plantea en un contexto conocido. Si fallan en el conteo o en la transformación de los números, no hallarán la solución y ellos mismos se darán cuenta del error. </p><p style="text-align: justify;">Dichos talleres, así como los <a href="http://www.aprendiendoeninfantil.com/2016/04/problemas-de-asamblea-i-que-son-y-como.html" target="_blank">problemas de asamblea</a>, nos sirven perfectamente para abordar los repartos de distinto tipo. En los vídeos de ABN que he visto, muchos grabados por una de sus mayores expertas, frecuentemente se le dan platos a un niño/a y se le pide que reparta tantos objetos siguiendo una consigna. Después la maestra le dice si lo ha hecho bien o no, aunque es verdad que él también lo ve y puede comprobar si el reparto está bien hecho, contando. Pero ¿con qué razón se introduce la realización de ese reparto? ¿los alumnos ven alguna necesidad en ello salvo hacer lo que les dice la profe? Por lo que he indagado, no. Si nosotros planteamos una situación problemática en un contexto en el que tenga sentido, bien en el marco de la vida del aula ("Nos ha llegado un paquete de 16 rotuladores de pizarra blanca y tenemos que repartirlos entre los equipos para que cada uno tenga los mismos, ¿cómo se os ocurre que podemos hacerlo?) o bien ligado a un cuento conocido (<a href="http://www.aprendiendoeninfantil.com/2016/04/problemas-de-asamblea-ii-tipos-de.html" target="_blank">podéis ver ejemplos en el blog pinchando aquí</a>); la tarea adopta el papel de reto, de juego, de problema que tenemos y necesitamos resolver. Y el aprendizaje tiene sentido, repartir sirve para algo y por tanto es extrapolable a su vida cotidiana.</p><p style="text-align: justify;"></p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-76-HrNhkRO4/X-HNNeJiGXI/AAAAAAAAJYU/YVeMcwD8QoAKLFo6UHiY6IYw15d9QZk_QCLcBGAsYHQ/s343/teoria%2Bsituaciones.jpg" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="343" data-original-width="229" height="260" src="https://1.bp.blogspot.com/-76-HrNhkRO4/X-HNNeJiGXI/AAAAAAAAJYU/YVeMcwD8QoAKLFo6UHiY6IYw15d9QZk_QCLcBGAsYHQ/w174-h260/teoria%2Bsituaciones.jpg" width="174" /></a></div><div style="text-align: justify;">Los que me seguís desde hace tiempo sabéis que trabajo las matemáticas desde el enfoque de la Teoría de las Situaciones Didácticas (podéis leer sobre ella en un libro muy cortito llamado <i>Iniciación al estudio de la teoría de las situaciones didácticas</i>, de Guy Brousseau). Propone justo el enfoque que echo en falta en ABN, que muy resumidamente sería que, para que un niño aprenda un determinado contenido, debemos plantear una situación problemática o juego en el que éste aparezca como necesario para resolverla o ganar. El ser humano instintivamente aprende teniendo que resolver problemas. Para ello empleará sus conocimientos y si éstos no son suficientes, ira buscando nuevas estrategias hasta dar con la solución. Somos nosotros los que diseñaremos dichas situaciones y las iremos modificando de forma que hagamos avanzar al alumnado desde las estrategias que pondrían en marcha inicialmente hasta las que queremos que aprendan, justo donde está el conocimiento matemático que buscamos.</div><p></p><p style="text-align: justify;"></p><p style="text-align: justify;"></p><p style="text-align: justify;">El enfoque que plantea me parece absolutamente lógico y perfecto e intento diseñar las matemáticas desde ahi. Y al aprender sobre ABN encuentro un enfoque tradicional centrado en la exposición de materiales no del todo manipulables (rectas numéricas, tablas, bandejas y materiales para repartos, etc.) y peticiones de las maestras que los niños realizan, sí, moviéndose. Pero si no se completa con otras propuestas que den luego funcionalidad a todo eso, queda en una exposición nuestra con buenos resultados de cara a las familias.</p><p style="text-align: justify;">Esta brecha entre ambas formas de entender la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, se me hizo muy patenete en cómo ABN plantea la búsqueda y creación de conjuntos equivalentes. Propone, entre otras cosas del estilo, presentar conjuntos de distinto cardinal y que el alumno empareje los que tienen el mismo número de elementos o poner en una bandeja el mismo número de elementos que hay en otra. ¿Con qué fin? Bajo la Teoría de Situaciónes Didácticas parece más eficaz plantear situaciones de cuantificación como: "T<i>rae lápices para que escriban los niños de tu equipo. Tienes que traer sólo uno para cada uno, sin que te sobren ni te falten. Si lo consigues, habrás ganado porque todos podréis escribir</i>". Igualmente, en mil situaciones ligadas al dia dia del aula, en juegos en los que haya relación de necesidad entre ambos conjuntos o contextualizadas en problemas ya conocidos a través de cuentos, por ejemplo. Y una de las "estrategias base" que aparecería en este tipo de juegos sería la estimación. Los que conocéis <a href="http://www.aprendiendoeninfantil.com/2019/11/a-contar-me-parece-que-soy-bruja.html" target="_blank">"<i>¡A contar!</i>"</a> sabéis que dichos conocimientos se plantean de ese modo con una elevadísima motivación para los niños y el asentamiento más profundo de los conocimientos.</p><p style="text-align: justify;">Aunque podríamos desgranar varios aspectos numéricos y analizarlos del mismo modo, me voy a detener finalmente en el conteo y el manejo de la recta numérica hasta el 10. Seguro que conocéis la recta numérica colocada en el suelo para saltar sobre ella y moverse en orden ascendente, descendente, de dos en dos, etc. E igualmente, colocar sobre ella tantos objetos en sartas o filas como indica cada cardinal. Y está genial porque en esta etapa, implicar al cuerpo y su movimiento así como la manipulación en general de materiales, en el aprendizaje de cualquier contenido es ideal para fijarlo. Pero si el trabajo se queda ahí, de nuevo, no aparece el uso del número. Complementar dichas propuestas con juegos de tablero, pistas coloreadas o <a href="http://www.aprendiendoeninfantil.com/2013/01/el-cohete-escritura-de-cardinales-y.html" target="_blank">peticiones</a>, convierte el conocimiento de la recta numérica y la cardinalización de sus elementos en una necesidad para poder ganar.</p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-F6TtYLjENbY/X-HT24siehI/AAAAAAAAJY8/SNOfLgwBS-AQNpdp4Ym_8TLhFO3afiwMwCLcBGAsYHQ/s1024/Habichuelas%2B%25282%2529.JPG" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="698" data-original-width="1024" height="184" src="https://1.bp.blogspot.com/-F6TtYLjENbY/X-HT24siehI/AAAAAAAAJY8/SNOfLgwBS-AQNpdp4Ym_8TLhFO3afiwMwCLcBGAsYHQ/w270-h184/Habichuelas%2B%25282%2529.JPG" width="270" /></a></div><a href="https://1.bp.blogspot.com/-dW0T0LmiEcg/X-HS4xWX69I/AAAAAAAAJYw/HnROfIU2IKwK3dG4hPj3ltn3AlVxORpnACLcBGAsYHQ/s1560/20170510_144926%2B-%2Bcopia%2B%25282%2529.jpg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1169" data-original-width="1560" height="185" src="https://1.bp.blogspot.com/-dW0T0LmiEcg/X-HS4xWX69I/AAAAAAAAJYw/HnROfIU2IKwK3dG4hPj3ltn3AlVxORpnACLcBGAsYHQ/w246-h185/20170510_144926%2B-%2Bcopia%2B%25282%2529.jpg" width="246" /></a><br /></div><p></p><p><br /> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p style="text-align: justify;"> </p><p style="text-align: justify;">Resumiendo, en mi opinión el enfoque manipulativo de ABN está bien y el abordaje tan completo del número también. Pero una vez establecidos los contenidos a trabajar y su progresión, habría que buscar situaciones para abordarlos desde la funcionalidad y el juego, bajo las premisas de la Teoría de Situaciones. <br /></p><p>Espero vuestras opiniones y cuando regrese al aula, volveremos a vernos por aquí. ¡Hasta muy pronto!<br /></p><p></p>Elisa Hernándezhttp://www.blogger.com/profile/02318679066879831830noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-2786048902472973054.post-57747396510963776032020-06-15T00:19:00.000+02:002020-06-15T00:19:03.035+02:00Lo que somos las maestras, las familias y la Educación Infantil a distancia
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;">Nos llamó el
abuelo. Al día siguiente venía a desayunar y nos traería churros y porras para
todos. Me pidió que le mandase por WhatsApp cuántos íbamos a querer en total.
¡Perfecto! Ya teníamos los “deberes” de hoy: reales, conectados, globales,
divertidos, extrapolables, repetibles, adaptables a dos edades distintas, … Se
lo conté a Inés y Pablo, de 2 y 5 años, y decidimos ir apuntando en la pizarra
lo que quería cada uno. Se pusieron en juego lectoescritura de letras y números, conteo, representación e interpretación de datos, cálculo, y más
aprendizajes deseables en Educación Infantil.</span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-AXww-MjHq6c/XuaXm9ffy5I/AAAAAAAAJJ8/loUhG7H1haUur0zRxZ_xQfN9UbDUaQewwCK4BGAsYHg/s3978/IMG_20200612_002431_967.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="3024" data-original-width="3978" src="https://1.bp.blogspot.com/-AXww-MjHq6c/XuaXm9ffy5I/AAAAAAAAJJ8/loUhG7H1haUur0zRxZ_xQfN9UbDUaQewwCK4BGAsYHg/s320/IMG_20200612_002431_967.jpg" width="320" /></a></div><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span><p></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;">Mi pasión
dentro de esta etapa es “rescatar” de la vida del aula este tipo de
situaciones o problemas cotidianos para convertirlos en MARAVILLOSAS
oportunidades de aprendizaje. Que son las mejores, porque les enganchan al
conectar con su entorno más próximo, son reales, proporcionan capacidades para
la vida misma, ponen en juego varios contenidos del currículum, se adaptan a
todos los alumnos de forma natural, y suele ser la propia situación o problema
los que devuelvan a los niños/as los resultados de su trabajo. En nuestro caso,
si no anotamos y calculamos bien los churros y las porras, o no
habrá suficientes o sobrarán. Y este tipo de validación aumenta mucho las
posibilidades de que haya un verdadero aprendizaje, además de dar a los niños
mucha autonomía y motivación.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;">Para llevar
a cabo este tipo de propuestas se necesita una mirada
entrenada, que sepa ver dónde hay una de estas oportunidades de aprendizaje en
el día a día, que la module y guíe para hacerla apropiada a sus alumnos/as y a los
contenidos que desea trabajar, que acompañe el proceso de una forma pedagógica
y emocionalmente positiva (y muy importante aquí la decisión de resaltar o no
errores y cómo hacerlo), que respete, dando tiempo, esa validación por parte de
la propia situación y con ella, concluya el proceso o lo enlace con otro. Vamos,
lo que nos hace maestras. <br /></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"><br /></span></p><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-N649KAbHTpE/XuaeXsP23CI/AAAAAAAAJMQ/v7JpIhVrkLExzok31yAWM0DnYufmbhJcQCK4BGAsYHg/s3651/20170331_141415.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="2640" data-original-width="3651" height="230" src="https://1.bp.blogspot.com/-N649KAbHTpE/XuaeXsP23CI/AAAAAAAAJMQ/v7JpIhVrkLExzok31yAWM0DnYufmbhJcQCK4BGAsYHg/w320-h230/20170331_141415.jpg" width="320" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><i>Vamos a investigar sobre animales. Cada alumno elige el animal que quiere y lo apunta para que así nos aseguremos de que no se repiten. Podremos mirar nuestra lista para escribir una nota a nuestras familias y que nos ayuden.</i><br /></td></tr></tbody></table><div><br /></div><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;">Pero, en
nuestras aulas, hay otros dos tipos de propuestas, ya que no siempre podemos o
queremos aprovechar la vida diaria. Unas, son las que diseñamos de forma
artificial pero que han de tener las mismas características que las anteriores.
Y, por tanto, requieren un enorme trabajo de ingeniería didáctica. A cambio,
obtenemos casi tanto y tan buen aprendizaje como en las que surgen del día a
día. <br /></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"><br /></span></p><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><img border="0" data-original-height="1564" data-original-width="1564" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-WlPwd43rKFw/XuadqmIzapI/AAAAAAAAJL0/GWnzI1d2PokEnDwq1PwmkzSalDTT8JUmwCK4BGAsYHg/w320-h320/IMG_20170117_202201.jpg" style="margin-left: auto; margin-right: auto;" width="320" /></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><i>Tenemos que alimentar a estos camaleones. Cada uno puede comer un solo grillo y ninguno puede quedar sin comer. Abre las cajas sólo cuando creas que has terminado para ver si los has alimentado bien.</i><br /></td></tr></tbody></table>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;">Y un tercer
tipo, las que nos vienen diseñadas por otros para que puedan aplicarse en
cualquier contexto y casi por cualquier persona (aunque no con el mismo
resultado si es maestra que si no lo es): materiales de editoriales, fichas en
papel o interactivas, actividades manipulativas que sólo adquieren sentido en
la ficha que se hará después, etc. Suelen ser mecánicas o repetitivas, alejadas
del contexto del niño y del momento presente, cerradas para una edad o nivel y
corregibles por un adulto.</span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-0wyUvG5911s/XuaZfAXEKDI/AAAAAAAAJKs/pdyua5GF7DAwqZdY07e7oSSgboFU_FuFACK4BGAsYHg/s4128/Fichas%2B%25283%2529.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="3096" data-original-width="4128" height="201" src="https://1.bp.blogspot.com/-0wyUvG5911s/XuaZfAXEKDI/AAAAAAAAJKs/pdyua5GF7DAwqZdY07e7oSSgboFU_FuFACK4BGAsYHg/s320/Fichas%2B%25283%2529.jpg" width="268" /></a></div><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span><p></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;">Normalmente
en cualquier aula se dan algunas “grandes propuestas” combinando los tres tipos,
aunque intentando una predominancia clara de los dos primeros (propuestas
derivadas de la vida cotidiana o diseñadas por nosotros con las mismas
características que las primeras). Y alternando con éstas, se suceden muchas
“mini-actividades” ligadas a las rutinas de aseo y alimentación, a las
asambleas, al calendario, etc.<span> </span><span> </span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;">¿Qué ha
pasado con la Educación Infantil en casa, con los “deberes” que se han estado
mandando? Sin ninguna duda, maestras y familias hemos hecho todo lo que hemos podido. Sin embargo y, sin remedio, las
propuestas han tenido que resumirse en dos o tres cositas por jornada escolar y
elegidas por tres criterios totalmente diferentes a los que guían el diseño de
propuestas en nuestro día a día en el aula:</span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;">1. Que las
familias pudiesen entender qué tienen que hacer con su hijo/a. </span></b><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;">Esto hace que hayan predominado propuestas
del tipo 3 (diseñadas por editoriales, fichas, corregibles sólo por el adulto,
etc.) que responden a una enseñanza más tradicional y por tanto más cercana a
la que recibieron padres, madres y abuelos/as. Esto les hace capaces de implementarla
en sus hijos/as o nietos. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;">Seguir este
criterio ha implicado, además, una reducción de contenidos. Por ejemplo, en el
ámbito matemático, hemos podido mandar propuestas que incidan en asociar
cantidad-grafía, recta numérica, operaciones, etc. Pero cuando nos sentábamos a
pensar en cómo mandar a casa todas las que serían necesarias para adquirir el
sentido del número y sus usos, la cosa se complica.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;">En mi caso,
a medida que han ido pasando las semanas he ido adaptando mis propias
recomendaciones. Empezaron siendo propuestas con poca conexión explicadas de forma escueta. Luego, fui conectando más las actividades entre sí y añadiendo
párrafos en los que explicaba para qué hacíamos esa propuesta y cómo debían
ejecutarla para conseguir los objetivos que pretendía. Y, aun así, en la
mayoría de los casos, tampoco las familias llegaban a comprender de verdad por qué se hace; con lo cual,
las correcciones, vocabulario empleado por los adultos presentes, la manera de resaltar
errores, … han divergido de la forma que se hace en el aula. </span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;">Por otro
lado, en el día a día de nuestras clases, todos los objetivos y contenidos se entrelazan
y se disgregan en mini-propuestas continuadas que alternan todas las
capacidades de la persona y que se enlazan de forma natural: no distinguimos
por "asignaturas" porque el cerebro infantil no aprende así. Cuando
se mandan a casa, en ocasiones se agrupan: lectoescritura, matemáticas,
psicomotricidad, inglés, arte.... En primer lugar, porque es imposible reproducir el "día
escolar" que entendemos como una unidad entera de aprendizaje. Y en segundo lugar, para
facilitar a las familias la comprensión de lo que tienen que hacer. Y ellas las plantean así, "venga hijo, ahora vamos a hacer lo de matemáticas",
perdiendo la globalidad de los aprendizajes que caracteriza a la Educación
Infantil (y que no tiene nada que ver con que esos grupos de propuestas traten todos sobre
los transportes o los inventos).</span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-csKwX9d35GM/XuagDH7ekrI/AAAAAAAAJM8/eF3TNjpjRog-pC5Hr8L_HWKwTgsq7NUMgCK4BGAsYHg/s991/Gusanos%2B%25282%2529%2B-%2Bcopia.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="768" data-original-width="991" height="155" src="https://1.bp.blogspot.com/-csKwX9d35GM/XuagDH7ekrI/AAAAAAAAJM8/eF3TNjpjRog-pC5Hr8L_HWKwTgsq7NUMgCK4BGAsYHg/w200-h155/Gusanos%2B%25282%2529%2B-%2Bcopia.JPG" width="200" /></a><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-yvkDVjjAtvU/XuagD-QqqSI/AAAAAAAAJNA/yMeuxCdXqtMoAHQAZeh3EbTjRVyh8T0dwCK4BGAsYHg/s2981/IMG_9922%2B-%2Bcopia.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="2169" data-original-width="2981" height="146" src="https://1.bp.blogspot.com/-yvkDVjjAtvU/XuagD-QqqSI/AAAAAAAAJNA/yMeuxCdXqtMoAHQAZeh3EbTjRVyh8T0dwCK4BGAsYHg/w200-h146/IMG_9922%2B-%2Bcopia.JPG" width="200" /></a></div><a href="https://1.bp.blogspot.com/-csKwX9d35GM/XuagDH7ekrI/AAAAAAAAJM8/eF3TNjpjRog-pC5Hr8L_HWKwTgsq7NUMgCK4BGAsYHg/s991/Gusanos%2B%25282%2529%2B-%2Bcopia.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><i>¡Tenemos gusanos de seda! Podemos tocarlos, verlos crecer, cuidarlos, vivenciar su ciclo vital, contarlos todos, sólo los capullos o sólo las mariposas; si alguno muere volvemos a contar, lo anotamos, hacemos una lista para llevarlos a casa, escribimos una nota a la familia que traerá las hojas de morera, ... <br /></i></td></tr></tbody></table><i><a href="https://1.bp.blogspot.com/-csKwX9d35GM/XuagDH7ekrI/AAAAAAAAJM8/eF3TNjpjRog-pC5Hr8L_HWKwTgsq7NUMgCK4BGAsYHg/s991/Gusanos%2B%25282%2529%2B-%2Bcopia.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"></a></i><br /></div><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;">2. <b>Que
las familias pudiesen hacerlas con sus hijos/as: por tener el material, por
tener el tiempo, por tener el espacio y los conocimientos.</b> Este criterio
también nos suele remitir a propuestas del tipo 3 (fichas y manipulación pero ligada a ellas, páginas de libros, etc.). Sabemos que las familias han
hecho un esfuerzo enorme por seguir el ritmo de las tareas enviadas, pero conocíamos
las limitaciones y no queríamos añadir complicaciones. </span><p></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;">3. <b>Que fuesen
entretenidas.</b> Y este término se vuelve distinto cuando se manda tarea a
casa porque sabemos que el maravilloso y necesario vínculo afectivo con mamá y
papá hace que muchos niños/as se muestren en confianza para decir abiertamente
que no quieren hacer lo que les proponen. Y si las familias se han creído que
en su mano está el aprendizaje de contenidos de tipo "escolar", esto
genera un agobio inmenso. Así que más nos ha valido mandar muchas manualidades
(y el arte es mucho más que eso), experimentos, enlaces a vídeos, …; cosas entretenidas
para progenitores y niños/as, aunque con poca conexión entre sí.</span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-lS26bDS98qs/XuahoJ3PuiI/AAAAAAAAJNk/NGrVYigGFWAJHnY3ii6xltyUac2KYRd6QCK4BGAsYHg/s4128/20200518_121415.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="4128" data-original-width="3096" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-lS26bDS98qs/XuahoJ3PuiI/AAAAAAAAJNk/NGrVYigGFWAJHnY3ii6xltyUac2KYRd6QCK4BGAsYHg/s320/20200518_121415.jpg" /></a></div><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span><p></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;">¿Y qué
actividad IMPRESCINDIBLE en la Educación Infantil reú</span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;">n</span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;">e</span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"> es</span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;">t</span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;">os tres </span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;">r</span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;">equ</span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;">isitos?
El JUEGO LIBRE. Pero por la inercia en la que nos movemos y al ritmo al que se
h</span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;">ace vivir a la infancia, parece que mandar jugar libremente durante muchas horas,
a lo que los niños elijan (porq</span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;">ue en esa elección ya hay mucho aprendizaje),
con sus padres si es posible; no es suficiente y </span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;">vamos a dejar un vacío en la
formación de esos niños y niñas. Creo yo que vacío es el que dejan en el
vínculo familias agobiadas y enfadadas, luchando con niños de 4 años que no
quieren hacer los deberes del cole</span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"> estando en casa tan a gusto con su mamá y su
papá y sus juguetes (y estar así de bien 24 horas al día, para algunos es algo
que nunca han vivido y que “se huelen” que será excepcional y que, por tanto,
han de aprovechar). Familias que llegan agotadas a ese juego libre tan
importante, y sin fuerzas para luchar porque sus hijos/as coman solos, se
vistan, se laven los dientes, para mediar en la resolución de conflictos con
hermanos y tener paciencia para ser modelos de control emocional. Precisamente
esos son los </span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;">deberes propios de madres y padres cada día.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;">Así que, me
da un poco de rabia que, de forma general, no sólo no se haya hecho notar la
imposibilidad de impartir de forma online esta etapa, sino que hasta hace dos
días, aún se siguiese planteando para el próximo curso, reduciendo nuestro trabajo
a la trasmisión de contenidos en lugar de poner en valor nuestra formación. Y,
también, un poco de rabia al ver cómo se ha estado "engañando" a las familias,
haciéndolas creer que sus hijos/as están aprendiendo suficiente haciendo los
deberes que manda el cole, en lugar de resaltar su importante papel, dejándoles
tiempo para hacer sus verdaderos quehaceres como padres y madres. Esos de los que hablaba antes, a los que la administración e incluso la sociedad en general, no da tanto valor, pero que,
si se han hecho, SUPLEN CON CRECES las posibles carencias de los niños por no
ir al cole tres meses. Ya hablé de ello en la entrada </span><a href="http://www.aprendiendoeninfantil.com/2020/03/deberes-para-educacion-infantil-durante.html" target="_blank"><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;">"Deberes
para Educación Infantil durante la cuarentena"</span></a><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;">.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;">Termino
recogiendo tres artículos que me han gustado de los que he ido leyendo estos
días sobre educación:</span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;">1. Muy recomendable, si no lo habéis leído ya, el de la
revista <i>Magisterio </i>de Maestra de pueblo: <a href="https://www.magisnet.com/2020/05/maestra-de-pueblo-el-cambio-profundo-en-educacion-no-lo-va-a-traer-esta-pandemia/?fbclid=IwAR0cVGFKXZ9K7ag23OCu0MQs7ZYkDo1bWVkk1aM50723MYNNfXeLT0IgcQE" target="_blank">“El cambio profundo en Educación no lo va a traer esta pandemia”</a></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><a href="https://www.magisnet.com/2020/05/maestra-de-pueblo-el-cambio-profundo-en-educacion-no-lo-va-a-traer-esta-pandemia/?fbclid=IwAR0cVGFKXZ9K7ag23OCu0MQs7ZYkDo1bWVkk1aM50723MYNNfXeLT0IgcQE"><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span></a><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"> 2. En <i>El
País</i>, <a href="https://elpais.com/opinion/2020-06-08/el-futbol-los-bares-la-escuela.html?utm_source=Facebook&ssm=FB_CM&fbclid=IwAR0QD8ZVpJlltmhDm2RvoG-zXbMKUrF61EGnM9OMlj82tvLnNriNQcYglNA#Echobox=1591705354" target="_blank">“El futbol, los bares, la escuela”</a></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><a href="https://elpais.com/opinion/2020-06-08/el-futbol-los-bares-la-escuela.html?utm_source=Facebook&ssm=FB_CM&fbclid=IwAR0QD8ZVpJlltmhDm2RvoG-zXbMKUrF61EGnM9OMlj82tvLnNriNQcYglNA#Echobox=1591705354"><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span></a><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;">3. Y también
en <i>El País</i>, <a href="https://elpais.com/opinion/2020-06-07/odiar-la-educacion.html?utm_source=Facebook&ssm=FB_CM&fbclid=IwAR3XrqHvtK2wG4NvzUbYjAbB7On5OSV9bAQ7zhuWqTLvyMh9S2LieJkG-Hk#Echobox=1591601285" target="_blank">“Odiar la educación”</a></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt;"></span><span style="font-family: "calibri", sans-serif; font-size: 11pt; line-height: 107%;"><a href="https://elpais.com/opinion/2020-06-07/odiar-la-educacion.html?utm_source=Facebook&ssm=FB_CM&fbclid=IwAR3XrqHvtK2wG4NvzUbYjAbB7On5OSV9bAQ7zhuWqTLvyMh9S2LieJkG-Hk#Echobox=1591601285"><span style="font-family: "times new roman", serif; font-size: 12pt; line-height: 107%;"></span></a></span><!--[if gte mso 9]><xml>
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<![endif]--></p>Elisa Hernándezhttp://www.blogger.com/profile/02318679066879831830noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-2786048902472973054.post-82681483395473174342020-05-30T00:14:00.002+02:002021-10-09T00:38:00.766+02:00Conociendo a Arcimboldo<div dir="ltr" style="text-align: justify;" trbidi="on"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-UFMFQehidxE/XtEQqgCsjQI/AAAAAAAAJEc/vyoaAF-SFMEDfaBsNl_Zxeh_ufxwM5gcQCK4BGAsYHg/170px-Arcimboldo_Vegetables.jpg" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="226" data-original-width="170" src="https://1.bp.blogspot.com/-UFMFQehidxE/XtEQqgCsjQI/AAAAAAAAJEc/vyoaAF-SFMEDfaBsNl_Zxeh_ufxwM5gcQCK4BGAsYHg/170px-Arcimboldo_Vegetables.jpg" /></a></div></div><div dir="ltr" style="text-align: justify;" trbidi="on">Aunque el trabajo en el cole nos queda, por desgracia, un poco lejos, voy a compartir lo que hicimos en febrero en mi aula de 3 años sobre la obra de Giuseppe Arcimboldo.</div><div dir="ltr" style="text-align: justify;" trbidi="on"><br /></div><div dir="ltr" style="text-align: justify;" trbidi="on">Habíamos trabajado durante el mes anterior sobre el cuerpo humano, la salud y la alimentación. Una semana antes desarrollamos también bastante la propuesta de realizar la receta de una brocheta de frutas (<a href="http://www.aprendiendoeninfantil.com/2020/03/programacion-de-la-realizacion-de-las.html" target="_blank">podéis leer la experiencia pinchando aquí</a>). Así que el día en el que por la mañana al entrar a clase apareció en la pizarra digital la obra <i>"Retrato de verduras"</i>, los niños/as ya tenían mucha información. Nada más entrar al cole les dejaba un ratito de juego libre y, en ocasiones, les ponía de fondo una música o imagen motivadora, sin explicar nada salvo que preguntasen.</div><div dir="ltr" style="text-align: justify;" trbidi="on"><br /></div><div dir="ltr" style="text-align: justify;" trbidi="on">En otro momento del día, volvimos a la imagen y ya sí pusimos en común lo que veíamos: una cara de verduras, cebollas, un plato, etc. ¿Y si le dábamos la vuelta?</div><div dir="ltr" style="text-align: justify;" trbidi="on"><br /></div><div dir="ltr" style="text-align: center;" trbidi="on"><div class="separator" style="clear: both;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-YuUZP0yjgB8/XtEQpcnQk9I/AAAAAAAAJEY/trvc8KzaL7AZMt50BEMrlYuwJIEU8kM6QCK4BGAsYHg/retrato-con-verduras-de-giuseppe-arcimboldo-restaurantes-en-san-sebastian-768x480.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="480" data-original-width="768" src="https://1.bp.blogspot.com/-YuUZP0yjgB8/XtEQpcnQk9I/AAAAAAAAJEY/trvc8KzaL7AZMt50BEMrlYuwJIEU8kM6QCK4BGAsYHg/s320/retrato-con-verduras-de-giuseppe-arcimboldo-restaurantes-en-san-sebastian-768x480.jpg" width="320" /></a></div></div><div dir="ltr" style="text-align: justify;" trbidi="on">Después, les propuse que, por equipos, creasen su propia cara con los alimentos de juguete del aula. El trabajo en equipo de forma colaborativa es difícil a los 3 años ya que aún no han tenido tantas experiencias sociales como para saber gestionar roles y materiales. Así que, más que a la creación de la cara, mis cometarios fueron dirigidos a este aspecto: no "acaparar" materiales, intentar que todos colocasen algún alimento, que escuchasen las ideas de otros niños/as, etc. Resultó muy interesante.</div><div dir="ltr" style="text-align: justify;" trbidi="on"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-V0gzKbEeJuM/XtGEkaKqD8I/AAAAAAAAJFk/unVhih506nQGS9iu4foxZnen8rx0R7cdACK4BGAsYHg/IMG_20200529_231041.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1080" data-original-width="1080" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-V0gzKbEeJuM/XtGEkaKqD8I/AAAAAAAAJFk/unVhih506nQGS9iu4foxZnen8rx0R7cdACK4BGAsYHg/s320/IMG_20200529_231041.jpg" /></a></div><br /><div dir="ltr" style="text-align: justify;" trbidi="on"></div><div dir="ltr" style="text-align: justify;" trbidi="on"></div><div dir="ltr" style="text-align: justify;" trbidi="on">Los círculos que les dí como soporte para la actividad anterior, los usaron después para dibujar caras también entre varios niños. Fue genial escuchar los comentarios que se hacían unos a otros para intentar adaptar todos los niveles de dibujo y que el resultado final se pareciese a la imagen de la cara que tenían en mente los más maduros del grupo.</div><div dir="ltr" style="text-align: justify;" trbidi="on"><br /></div><div dir="ltr" style="text-align: justify;" trbidi="on"><div dir="ltr" style="text-align: justify;" trbidi="on"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-NnOam0l7tQU/XtGEnmVb25I/AAAAAAAAJF0/XO3gvcr2hoseWAqpq2XfAmaqdxf5gGmagCK4BGAsYHg/20200310_092546.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="3096" data-original-width="4128" src="https://1.bp.blogspot.com/-NnOam0l7tQU/XtGEnmVb25I/AAAAAAAAJF0/XO3gvcr2hoseWAqpq2XfAmaqdxf5gGmagCK4BGAsYHg/s320/20200310_092546.jpg" width="320" /></a></div></div></div><div dir="ltr" style="text-align: justify;" trbidi="on"><br /></div><div dir="ltr" style="text-align: justify;" trbidi="on">Durante otros ratitos de juego libre por la mañana dejé en una mesa una cara hecha por mí, láminas con círculos más pequeños y contadores de frutas para que sirviesen de provocación a crear, esta vez de forma individual o por parejas, caras de frutas.</div><div dir="ltr" style="text-align: justify;" trbidi="on"><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-cjqyKvAM9UA/XtGFiuOx5MI/AAAAAAAAJGg/9ecpXI71neA75l6K09WFzduPuycWgEVIwCK4BGAsYHg/20200227_222740.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="2035" data-original-width="3000" src="https://1.bp.blogspot.com/-cjqyKvAM9UA/XtGFiuOx5MI/AAAAAAAAJGg/9ecpXI71neA75l6K09WFzduPuycWgEVIwCK4BGAsYHg/s320/20200227_222740.jpg" width="320" /></a></div></div><div dir="ltr" style="text-align: justify;" trbidi="on"><br /></div><div dir="ltr" style="text-align: justify;" trbidi="on"><div dir="ltr" style="text-align: justify;" trbidi="on"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-dYOu6ypVXoc/XtGElHoH39I/AAAAAAAAJFo/dZptvTWGwLE_QUeUcB-xHFMAOQUO4GhXwCK4BGAsYHg/IMG_20200529_231106.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1080" data-original-width="1080" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-dYOu6ypVXoc/XtGElHoH39I/AAAAAAAAJFo/dZptvTWGwLE_QUeUcB-xHFMAOQUO4GhXwCK4BGAsYHg/s320/IMG_20200529_231106.jpg" /></a></div></div></div><div dir="ltr" style="text-align: justify;" trbidi="on"><br /></div><div dir="ltr" style="text-align: justify;" trbidi="on"></div><div dir="ltr" style="text-align: justify;" trbidi="on">En el tiempo de trabajo por rincones pudieron crear su propia obra "permanente" del estilo de las de Arcimboldo. La propuesta estuvo programada para el rincón de arte durante una semana y la desarrollaron en dos fases (es decir, durante la misma semana, debían acudir dos veces al rincón). Usamos una lámina de nuestros libros de texto en la que viene un círculo y un sombrero-cazuela. En la primera fase pintaron con témpera el exterior y el interior de la cara de dos colores diferentes. Cuando se secaba, volvían al rincón para pegar recortes de alimentos previamente preparados por mi en una bandeja.</div><div dir="ltr" style="text-align: justify;" trbidi="on"><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-g5b4scnpUjo/XtGEl7saZ4I/AAAAAAAAJFs/yO79P5iGiFoZVb2-7KSM995scujuVnIZACK4BGAsYHg/20200306_085543.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="4128" data-original-width="3096" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-g5b4scnpUjo/XtGEl7saZ4I/AAAAAAAAJFs/yO79P5iGiFoZVb2-7KSM995scujuVnIZACK4BGAsYHg/s320/20200306_085543.jpg" /></a><a href="https://1.bp.blogspot.com/-NwV3s7UkqAY/XtGEmgcJZBI/AAAAAAAAJFw/5rvnN-ezCpMnN0CDExNHsOd0THz9ZIUpgCK4BGAsYHg/20200306_085601.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="3096" data-original-width="4128" src="https://1.bp.blogspot.com/-NwV3s7UkqAY/XtGEmgcJZBI/AAAAAAAAJFw/5rvnN-ezCpMnN0CDExNHsOd0THz9ZIUpgCK4BGAsYHg/s320/20200306_085601.jpg" width="320" /></a></div><br /></div></div><div dir="ltr" style="text-align: justify;" trbidi="on"><br /></div><div dir="ltr" style="text-align: justify;" trbidi="on">Durante el tiempo que trabajamos la obra de Giuseppe Arcimboldo, leímos conjuntamente un libro que les hice yo recopilando los aspectos más importantes sobre la vida y obra del artista. Luego quedó en la biblioteca de aula para que lo disfrutasen cuando quisieran. <a href="https://drive.google.com/file/d/1uMnFs1pKxM9qroHVBQXhESqDFws5OS-L/view?usp=sharing" target="_blank">Podéis descargarlo pinchando aquí o en la imagen</a>.</div><div dir="ltr" style="text-align: justify;" trbidi="on"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://drive.google.com/file/d/1uMnFs1pKxM9qroHVBQXhESqDFws5OS-L/view?usp=sharing" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;" target="_blank"><img border="0" data-original-height="3072" data-original-width="4096" src="https://1.bp.blogspot.com/-vtGLYMX3unI/XtGI0O9O91I/AAAAAAAAJHM/Hg2XcJzWgX46-O1AbiorRUZ9L7pAuI1qACK4BGAsYHg/s320/20200530_000634.jpg" width="320" /></a></div><div dir="ltr" style="text-align: justify;" trbidi="on"><br /></div>Elisa Hernándezhttp://www.blogger.com/profile/02318679066879831830noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-2786048902472973054.post-84802725643037244082020-05-05T15:16:00.002+02:002021-10-09T00:33:59.589+02:00Atención educativa: contamos el cuento "El cambalache" y hablamos de los celos<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: center;"><a href="http://www.casadellibro.com/afiliados/homeAfiliado?ca=21002&idproducto=2269045"><img border="0" data-original-height="1491" data-original-width="1426" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-2lXLYVwJce8/XrAAeuGCLmI/AAAAAAAAI_A/603QKH_ivP8drpkxe1E4Qod34wB15PuQwCK4BGAsYHg/w307-h320/9788494171628_L38_04_x.jpg" width="307" /></a></div></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Descubrí<i> El cambalache </i>por casualidad y lo cuento muchísimo. A los niños les encanta y yo creo que es porque presenta los celos de una forma muy reconocible para ellos y con una manera de resolverlos que también es la que, al menos en algunos momentos, desearían llevar a cabo (cambiar a tu hermano/a, devolverlo al sitio del cual vino,...). Está escrito e ilustrado por Jan Ormerod y Andrew Joyner y editado por Ekaré. P<a href="http://www.casadellibro.com/afiliados/homeAfiliado?ca=21002&idproducto=2269045" target="_blank">odéis conseguirlo aquí.</a><br />
<br />Para meternos en él de una forma más profunda, planteé algunas sesiones de trabajo para el tiempo de Atención Educativa/Alternativa a la Religión en mi aula de 3 años, aunque las propuestas y el material es fácilmente adaptable a 4 y 5 años. En estas sesiones somos menos y podemos hablar todos más tiempo y con más tranquilidad y, este cuento en concreto, da pie a desarrollar conversaciones interesantes desde el punto de vista emocional. Los personajes son muy expresivos y las ilustraciones contienen muchos detalles que completan la narración verbal, así que resulta perfecto contar el cuento con un grupo más reducido para que puedan verlo bien.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Antes de empezar la lectura, extraemos información de la cubierta, anteportada y portada y hablamos de lo que los niños/as creen que trata el cuento, quienes son los personajes que aparecen, dónde están, cómo creen que se sienten y por qué,...</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-a1FZYNBm9sk/XrFJwLJQpQI/AAAAAAAAI_o/DVMocsK0q6MqS_c_N6lkw7OF8w1W0vP_gCK4BGAsYHg/20200504_135253.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="3096" data-original-width="4128" src="https://1.bp.blogspot.com/-a1FZYNBm9sk/XrFJwLJQpQI/AAAAAAAAI_o/DVMocsK0q6MqS_c_N6lkw7OF8w1W0vP_gCK4BGAsYHg/s320/20200504_135253.jpg" width="320" /></a><a href="https://1.bp.blogspot.com/-XegDfn8pYeQ/XrFJwr918bI/AAAAAAAAI_s/pjUsC0R0z1cmE3tet4a9mBbb4kDmjzuvgCK4BGAsYHg/20200504_135305.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="3096" data-original-width="4128" src="https://1.bp.blogspot.com/-XegDfn8pYeQ/XrFJwr918bI/AAAAAAAAI_s/pjUsC0R0z1cmE3tet4a9mBbb4kDmjzuvgCK4BGAsYHg/s320/20200504_135305.jpg" width="320" /></a></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Después de leerlo varias veces, disfrutarlo, hablar de lo que nos ha gustado o no y dibujarlo si queremos; podemos hablar de cómo se siente Carolina en las distintas partes del cuento y por qué. Observando las caras del resto de los personajes también podemos conocer sus sentimientos. Pero si hay algo que nos asegura un buen rato de interesante conversación es el tema de los hermanos: si tienen o no, su edad, cómo son, lo que hacen, anécdotas que han oído sobre su nacimiento o cuando eran más pequeños y sus conocimientos sobre los cuidados que precisan los bebés. Desde ahí podemos dejar espacio para que compartan los momentos en los que han sentido celos, ponerle nombre a un sentimiento tan frecuente y normalizarlo. Y en algún momento, preguntar si les gustaría o les hubiese gustado hacer como Carolina y cambiar a su hermano por otro, devolverlo a una tienda o que volviese al sitio del que ha venido. Son acciones que muchos de ellos hubiesen deseado pero que la sociedad se encarga de hacerles saber que pensar en ellas está mal y por tanto muchos no llegan a verbalizarlas, lo que impide que se canalicen correctamente. Sacarlas a la luz con el cuento es el vehículo para poder expresar los celos y resolverlos. <br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Después de ello podemos escribir una lista conjunta de las ventajas e inconvenientes que supone tener hermanos. Si son más pequeños que nosotros, ¿qué cosas creéis que podréis hacer juntos cuando crezcan? Y si son más mayores, ¿qué cosas hacen ellos que os gustaría poder hacer también a vosotros?</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Otra pregunta interesante que se deriva del cuento es si creen que la mamá de Carolina la quiere en las primeras escenas del cuento y por qué. Aunque nazca un hermano nuestros padres y madres siguen queriéndonos ¿cómo lo sabemos? Podemos escribirlo a nuestra manera y/o dibujarlo.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-wVWuK2PCX6E/XrFNXnaGIVI/AAAAAAAAJAQ/mPKEcUON2lkVnb7E9hhnq49LhSOn0E4wgCK4BGAsYHg/3ecb468c64f35688da720ac1994c84a6.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="580" data-original-width="580" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-wVWuK2PCX6E/XrFNXnaGIVI/AAAAAAAAJAQ/mPKEcUON2lkVnb7E9hhnq49LhSOn0E4wgCK4BGAsYHg/s320/3ecb468c64f35688da720ac1994c84a6.jpg" /></a></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">En <i>El cambalache</i> aparecen características del bebé que gustan a la mamá cocodrilo. Carolina las busca después en los animales de la tienda de bebés. A partir de dichas cualidades, realizamos una actividad para trabajar la descripción de un modo que les encanta y que ya hicimos con los monstruos (<a href="http://www.aprendiendoeninfantil.com/2012/11/creando-monstruos.html" target="_blank">podéis leer la entrada pinchando aquí</a>) y personajes de revistas (<a href="http://www.aprendiendoeninfantil.com/2013/05/la-descripcion-en-infantil.html" target="_blank">podéis leerlo aquí</a>). Esparcimos por la alfombra imágenes de animales que aparecen en el cuento y nos sentamos en círculo. Cada niño deberá pedir un animal a su compañero de la derecha expresando rasgos que lo definen (color, ojos, número de patas, tamaño...) pero sin decir su nombre. También podemos describir nosotros animales que los niños deberán adivinar.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Respecto al desarrollo de la lectoescritura, realizamos también una actividad que ya conocen y que consiste en buscar entre varias palabras, aquellas en las que pone cocodrilo.<br /></div><br /></div><div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">En cuanto a contenidos de tipo lógico-matemático, el cuento se presta a realizar una propuesta de peticiones con el vestido de Carolina. La que yo propongo en el material es muy sencilla puesto que sólo los alumnos que no van a Religión tienen la oportunidad de realizarla y el objetivo es asentar los aprendizajes que se consiguen con este tipo de actividad. En este caso, presentamos a Carolina con como modelo con un vestido de tres círculos amarillos. Los alumnos deben pedir por escrito el número necesario de círculos para que el vestido vacío de su Carolina quede igual que el del modelo. Si lo consiguen, ellos mismos pueden ver que ¡han ganado! <a href="http://www.aprendiendoeninfantil.com/2014/05/las-peticiones-en-3-anos.html" target="_blank">(Podéis leer más sobre peticiones en la entrada "Las peticiones en 3 años")</a><br /></div><div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-4gQfXaTNB-I/XrFPvkEA5tI/AAAAAAAAJBE/TqRN3w1spDYwRdc967nJ_-8spXMCQ3rqwCK4BGAsYHg/Modelo%2Bpeticiones.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1736" data-original-width="1048" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-4gQfXaTNB-I/XrFPvkEA5tI/AAAAAAAAJBE/TqRN3w1spDYwRdc967nJ_-8spXMCQ3rqwCK4BGAsYHg/w194-h320/Modelo%2Bpeticiones.jpg" width="194" /></a><a href="https://1.bp.blogspot.com/-7XJ5bXxuHrw/XrFPkguddNI/AAAAAAAAJA0/HutQbLiNJIQBepleOd2ZPLIT2oJuvfPJwCK4BGAsYHg/Imagen%2Bpeticiones.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="2464" data-original-width="1716" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-7XJ5bXxuHrw/XrFPkguddNI/AAAAAAAAJA0/HutQbLiNJIQBepleOd2ZPLIT2oJuvfPJwCK4BGAsYHg/s320/Imagen%2Bpeticiones.jpg" /></a><a href="https://1.bp.blogspot.com/-4gQfXaTNB-I/XrFPvkEA5tI/AAAAAAAAJBE/TqRN3w1spDYwRdc967nJ_-8spXMCQ3rqwCK4BGAsYHg/Modelo%2Bpeticiones.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"></a></div><a href="https://1.bp.blogspot.com/-7XJ5bXxuHrw/XrFPkguddNI/AAAAAAAAJA0/HutQbLiNJIQBepleOd2ZPLIT2oJuvfPJwCK4BGAsYHg/Imagen%2Bpeticiones.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"></a><a href="https://1.bp.blogspot.com/-7XJ5bXxuHrw/XrFPkguddNI/AAAAAAAAJA0/HutQbLiNJIQBepleOd2ZPLIT2oJuvfPJwCK4BGAsYHg/Imagen%2Bpeticiones.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"></a></div><div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Y por último, dramatizamos el cuento con nuestros propios títeres con el objetivo, entre otros, de mejorar la pronunciación. Podemos escribir una lista conjunta en la que apuntemos cada personaje y el alumno/a que lo va a representar. Después, pintan los títeres, los recotamos y pegamos un palo por detrás.<br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><a href="https://drive.google.com/drive/folders/1xt47T77bGaRi2aalmouH3xOH_s1qfYOI?usp=sharing" target="_blank">Pinchando AQUÍ podéis descargar una carpeta que contiene todo el material para trabajar con el cuento</a>. !Espero que os sirva! <br /></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Por último, os dejo un vídeo que grabé contando el cuento a mis alumnos. <br />
<br />
</div>
</div>
<iframe allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/9lqp0ichtT4" width="560"></iframe>
</div>
Elisa Hernándezhttp://www.blogger.com/profile/02318679066879831830noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-2786048902472973054.post-79460239168685515552020-04-21T13:09:00.001+02:002021-10-09T00:29:46.746+02:00Cuentos en casa 3 y 4: Calma y Mosca Tosca<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
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<a href="https://www.casadellibro.com/libro-calma/9788494284120/2511999" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;" target="_blank"><img alt="https://www.casadellibro.com/libro-calma/9788494284120/2511999" border="0" data-original-height="1595" data-original-width="1600" height="199" src="https://1.bp.blogspot.com/-5gb3nX5RyTw/XpCApzfBORI/AAAAAAAAI4k/DuA7LY4BTtQIUbjgJaGJm3t7ulrNQ94CwCLcBGAsYHQ/s200/Calma.jpg" width="200" /></a>Como ya sabéis estoy grabándome contando cuentos para que mis alumnos puedan verme y sentir que mantienen el contacto con el cole a pesar de no poder salir de casa. </div>
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</div>
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En este caso les he contado un cuento que se llama <a href="https://www.casadellibro.com/libro-calma/9788494284120/2511999" target="_blank"><i>Calma</i>,</a> escrito e ilustrado por Carol Thompson y editado por Tramuntana (podéis conseguirlo p<a href="https://www.casadellibro.com/libro-calma/9788494284120/2511999" target="_blank">inchando aquí o en la imagen)</a>. Cuenta la historia de dos buenos amigos que una tarde se enfadan. Muy furiosos, se van cada uno a su casa y después, empiezan a sentirse tristes. Por separado, deciden hacer algo para que esa mezcla de sentimientos no les haga explotar: respirar profundamente, contar hasta 10 tumbados en el suelo, darse un baño pensando en algo que les guste... Y cuando, ya más tranquilos, vuelven a encontrarse, ponen en marcha juntos estrategias que les hagan sentir de nuevo en calma: la postura del árbol (algo de yoga), la abeja (algo de meditación), darse masajes mutuamente o hacerse cosquillas con una pluma.</div>
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<br /></div>
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Todas estas estrategias las podemos poner en práctica con nuestros hijos en casa o con nuestros alumnos en el cole, mientras leemos el cuento o después. De esta manera será más fácil que las empleemos de forma natural cuando nos enfademos.</div>
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<br /></div>
Os dejo el vídeo con el cuento. Espero que os guste.<br />
<br />
<iframe allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/IXADyXNzAcs" width="560"></iframe>
<br />
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<br />
Para los que no os haya llegado, aprovecho esta entrada para compartir el cuento que conté antes de Semana Santa. Se llama <a href="http://www.casadellibro.com/afiliados/homeAfiliado?ca=21002&idproducto=1027325" target="_blank"><i>Mosca Tosca</i></a> y para nosotros ha sido un descubrimiento. Está escrito por Antoon Krings y editado por Blume, dentro de la colección Bichitos Curiosos (<a href="http://www.casadellibro.com/afiliados/homeAfiliado?ca=21002&idproducto=1027325" target="_blank">podéis conseguirlo pinchando aquí o en la imagen</a>). </div>
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<br />
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<a href="http://www.casadellibro.com/afiliados/homeAfiliado?ca=21002&idproducto=1027325" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;" target="_blank"><img alt="http://www.casadellibro.com/afiliados/homeAfiliado?ca=21002&idproducto=1027325" border="0" data-original-height="800" data-original-width="800" height="200" src="https://1.bp.blogspot.com/-zONIekhooGE/Xp2Mk5gCymI/AAAAAAAAI7w/eS3GqGqrOf8erKE2EHvXczMT7ZMHvqhMQCLcBGAsYHQ/s200/mosca-tosca.png.jpg" width="200" /></a></div>
<br /></div>
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A veces nos esforzamos por gustar a gente muy distinta a nosotros y para que nos acepten, cambiamos nuestros gustos, nuestra forma de vestir, nuestras costumbres... Y a pesar de ese esfuerzo, nos siguen viendo distintos. No pasa nada. Somos diferentes y eso es bueno. Pero, en ese camino por intentar gustar, nos puede pasar como a Tosca y encontrar otras personas con las que conectamos sin ningún esfuerzo, porque nos aceptan tal y como somos. </div>
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<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Además de trasmitir este mensaje, la historia es muuuy graciosa y tiene una cancioncilla muy pegadiza. ¿Queréis escucharla? Aquí la tenéis: </div>
<br /></div>
<iframe allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/QGetTJoxPBk" width="560"></iframe>
</div>
Elisa Hernándezhttp://www.blogger.com/profile/02318679066879831830noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-2786048902472973054.post-65640873563697329402020-04-11T16:08:00.001+02:002021-10-09T00:28:43.394+02:00Cómo hacer las letras de lija-fieltro Montessori<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: justify;">
Durante el confinamiento he aprovechado para hacer las letras de lija. Tenía ganas de hacer este material porque en el tiempo de trabajo por rincones suelo hacer muchas propuestas de trazo de letras con distintos materiales pero no tenía un referente estable que pudiesen tocar previamente.<br />
<br />
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<a href="https://1.bp.blogspot.com/-758hzS6b7WY/XpHNfucSe8I/AAAAAAAAI6U/Ho-w8ohVVg4Q04ZvuuNpvzVpueIVI0yLgCLcBGAsYHQ/s1600/20200411_160008.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-758hzS6b7WY/XpHNfucSe8I/AAAAAAAAI6U/Ho-w8ohVVg4Q04ZvuuNpvzVpueIVI0yLgCLcBGAsYHQ/s320/20200411_160008.jpg" width="320" /></a></div>
</div>
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</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Pensé en comprar el material pero me parecía caro así que decidí fabricármelo yo. Empecé a buscar los materiales, mirar precios y leer entradas de blogs explicando cómo se las habían hecho otras personas (especialmenté me fué útil <a href="https://montessorizate.es/project/letras-y-numeros-de-lija-montessor/" target="_blank">esta entrada de Montessorizate</a> y la ayuda de Laura del blog <a href="http://lauraysuaula.blogspot.com/" target="_blank">Laura y su aula</a>).<br />
<br />
En esta entrada os voy a contar todo mi proceso de fabricación por si estáis pensando en haceros vuestras propias letras y números de lija, pero os adelanto que al final me salieron casi al mismo precio que si las hubiese comprado y además he tenido que dedicar bastante tiempo.<br />
<br />
Cambié la lija por fieltro porque no encontraba planchas de lija que me convenciesen por su textura y precio. El fieltro me pareció una buena alternativa. <br />
<br />
<u>1. MATERIALES NECESARIOS.</u><br />
<br />
Para hacer todas las letras mayúsculas y minúsculas, los dígrafos "ch" y "ll" y los números del 0 al 10, necesitaréis:<br />
<br />
- Tablitas de contrachapado: 68. Las mías miden 17x20 cm. (Precio: 34 euros aproximadamente)<br />
- Pintura en spray roja (4 tubos), azul (1 tubo), verde (1 tubo). (Precio: 7 euros cada spray rojo y azul y 8 euros el verde)<br />
- Fieltro gris: 4 rollos de 27x90 cm. (precio: 90 céntimos cada rollo)<br />
- Tijeras.<br />
- Pincel.<br />
- Cola blanca.<br />
- Plantillas de letras y números.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<u>2. PROCEDIMIENTO.</u><br />
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>1º. Comprar la madera.</b><br />
<br />
Las tablitas las compré en <a href="http://www.embalajesrincon.com/" target="_blank">Embalajes Rincón</a>. Allí venden el tablero y te lo cortan a la medida que quieras. Elegí contrachapado y me lo cortaron en rectángulos de 17x20 cm. Para el uso en el aula creo que está bien esa medida pero quizá habría sido mejor cortarlas más pequeñas porque el que sean tan grandes ha incrementado el gasto en pintura y dificulta el almacenaje.<br />
<br />
<br />
<b>2º. Pintar las tablitas.</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><br /></b>Para ello usé pintura en spray roja, azul y verde. Los sprays de color azul y rojo fueron de la marca Luxens con acabado brillo. El verde fué de la marca MTN. El acabado era mate y no me gustó tanto porque luego el tacto de la tablita queda más áspero.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-K6JzzD_LGh4/XpHHuh9LAWI/AAAAAAAAI6A/zUO6tVeVC44i--CArVAOzdNgnOCRT1QZwCLcBGAsYHQ/s1600/20200411_131905.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-K6JzzD_LGh4/XpHHuh9LAWI/AAAAAAAAI6A/zUO6tVeVC44i--CArVAOzdNgnOCRT1QZwCLcBGAsYHQ/s320/20200411_131905.jpg" width="240" /></a><a href="https://1.bp.blogspot.com/-zB3SK_usoDg/XpHHuTEXYkI/AAAAAAAAI54/y-3_V06sMvsRziFw3oOjELJAHnZf586zwCLcBGAsYHQ/s1600/20200411_131822.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-zB3SK_usoDg/XpHHuTEXYkI/AAAAAAAAI54/y-3_V06sMvsRziFw3oOjELJAHnZf586zwCLcBGAsYHQ/s320/20200411_131822.jpg" width="240" /></a></div>
<br />
Pintar con spray es muy fácil y rápido. Para hacerlo cubrí bien el suelo con papel continuo y coloqué las tablitas encima. Primero quité el polvo de las tablitas con un paño. Luego dí dos capas a la primera cara. Cuando secaron bien, agrupé las de cada color y pinté los cantos. Y después, las volví a colocar sobre el papel y pinté otras dos capas en la otra cara. Entre capa y capa dejé unos 15 minutos para que se secara un poquito la primera.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-0ECNHWqzjeI/XpHHSwae-SI/AAAAAAAAI48/fMjFzAgrEQ8jixaBmZKO8yfYREsyLcosgCLcBGAsYHQ/s1600/20200312_153959.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-0ECNHWqzjeI/XpHHSwae-SI/AAAAAAAAI48/fMjFzAgrEQ8jixaBmZKO8yfYREsyLcosgCLcBGAsYHQ/s320/20200312_153959.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
Antes de recogerlas después de tenerlas pintadas y colocarlas apiladas o guardarlas, os recomiendo que las dejéis todo el tiempo posible sin superponer unas sobre otras ya que aunque parezca que la pintura está seca, se pegan por puntos donde ha quedado más concentración de pintura y al despegarlas, ésta se levanta un poco.<br />
<br />
De <u>color verde</u> pinté las tablas para los números del 0 al 9, "ll" y "ch" tanto en mayúscula como en minúscula (en total, 14 tablitas). Usé un spray entero y me quedaron dos tablitas sin pintar. Como no quería comprar otro tubo sólo para eso las pinté con témpera pero claro, quedaron bastante peor.<br />
<br />
De<u> color azul</u> pinté 10 tablitas, una para cada vocal en mayúscula y minúscula. Necesité casi un spray de pintura entero.<br />
<br />
Y necesité 3 tubos y medio de spray de <u>color rojo</u> para pintar las 44 tablitas necesarias para las consonantes en mayúscula y minúscula. <br />
<br />
Si os mancháis o se mancha el suelo, podéis usar acetona para limpiarlo. Con el quitaesmaltes (si lleva acetona) se limpia muy bien.<br />
<br />
<b>3º. Hacer las letras con fieltro.</b><br />
<br />
En primer lugar, imprimí las letras y números en folio. Para las letras mayúsculas y números elegí la fuente de word <u>Dotum tamaño 500</u>. Podéis descargarlas <a href="https://drive.google.com/drive/folders/1w_xBPAK1hLb0vla64r_6LNiPhEEVksD9?usp=sharing" target="_blank">pinchando aquí o en la imagen</a> aunque si vuestras tablitas son de otra medida tendréis que ajustar el tamaño.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://drive.google.com/drive/folders/1w_xBPAK1hLb0vla64r_6LNiPhEEVksD9?usp=sharing" target="_blank"><img alt="https://drive.google.com/drive/folders/1w_xBPAK1hLb0vla64r_6LNiPhEEVksD9?usp=sharing" border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-JUoYKa_tUdE/XpHNgh4gNUI/AAAAAAAAI6Y/iXgXvI4B3PEd9aYVhTrn4CT5M58DXzDJACEwYBhgLKs0DAMBZVoD8GntFAHIqVF6xFAaUAKO2UqikTXeVtmpyzRRCO76ai0M4UCywsBoFRbkS4u2Jn-S8Ig7J3H6OCbcwDoNlWI8KE7K9vsfbisBZMJqZXkqoSjLiYtA4qiZ-0uA3arZlEhMxkQIl95jypgIc6ujlAqg5VsK6brvozWAHhxwIgYZIIuEsHx7Qm_RayaZR8JO6YgTUtAZMg-Ab2qgVQpnnwptZDWinWPHEv2azMAJ90nyORbdHGCDJbz9ppDp5iWNhFXv_VOtWj3-3mLyTNIJfU27RhMOprOjbdnhQGCclY8t-5RBny9ww8DIFfRpIMPR3NP0vaWX44_TWo9PAVnH6aCBUMZilFcb0LV1Az2gB0cENDp6q-hr5X2R6pLrhu_Qh5v9gJkJQGTgUTnmOR-4Srdt-DuIiX3tTlgayaXLkSq4pbK_Pd7Wuryw0Po9HgTXCYxiWkhBjIOr8h3g4iNUtoP9vWdamH_LW-mbLHfKdjHaYdfjk9iGa2xuKt0oAKg50-vv6Y5ZuA0ESeb5r_bmMef1m-OoZ6yKNAQN6_XOXS-5rYyTBFTgY4XnKmutQjcaLSuskntShlbtXTnl8euFMKJ0N8iqu-DuF730whaDH9AU/s320/20200411_140201%25280%2529.jpg" width="320" /></a></div>
<br />Las mayúsculas las imprimí y me puse a calcarlas directamente sobre el
fieltro con una cera negra y después al recortarlas y pegarlas se notaba
el contorno de la cera.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-R_pPvaiMtiQ/XpHNkQH_EVI/AAAAAAAAI6c/ctGYaNDrsQghUwLXnUjW4ssNwKROSOX5gCEwYBhgLKs0DAMBZVoD8GntFAHIqVF6xFAaUAKO2UqikTXeVtmpyzRRCO76ai0M4UCywsBoFRbkS4u2Jn-S8Ig7J3H6OCbcwDoNlWI8KE7K9vsfbisBZMJqZXkqoSjLiYtA4qiZ-0uA3arZlEhMxkQIl95jypgIc6ujlAqg5VsK6brvozWAHhxwIgYZIIuEsHx7Qm_RayaZR8JO6YgTUtAZMg-Ab2qgVQpnnwptZDWinWPHEv2azMAJ90nyORbdHGCDJbz9ppDp5iWNhFXv_VOtWj3-3mLyTNIJfU27RhMOprOjbdnhQGCclY8t-5RBny9ww8DIFfRpIMPR3NP0vaWX44_TWo9PAVnH6aCBUMZilFcb0LV1Az2gB0cENDp6q-hr5X2R6pLrhu_Qh5v9gJkJQGTgUTnmOR-4Srdt-DuIiX3tTlgayaXLkSq4pbK_Pd7Wuryw0Po9HgTXCYxiWkhBjIOr8h3g4iNUtoP9vWdamH_LW-mbLHfKdjHaYdfjk9iGa2xuKt0oAKg50-vv6Y5ZuA0ESeb5r_bmMef1m-OoZ6yKNAQN6_XOXS-5rYyTBFTgY4XnKmutQjcaLSuskntShlbtXTnl8euFMKJ0N8iqu-DuF730whaDH9AU/s1600/20200315_151810.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-R_pPvaiMtiQ/XpHNkQH_EVI/AAAAAAAAI6c/ctGYaNDrsQghUwLXnUjW4ssNwKROSOX5gCEwYBhgLKs0DAMBZVoD8GntFAHIqVF6xFAaUAKO2UqikTXeVtmpyzRRCO76ai0M4UCywsBoFRbkS4u2Jn-S8Ig7J3H6OCbcwDoNlWI8KE7K9vsfbisBZMJqZXkqoSjLiYtA4qiZ-0uA3arZlEhMxkQIl95jypgIc6ujlAqg5VsK6brvozWAHhxwIgYZIIuEsHx7Qm_RayaZR8JO6YgTUtAZMg-Ab2qgVQpnnwptZDWinWPHEv2azMAJ90nyORbdHGCDJbz9ppDp5iWNhFXv_VOtWj3-3mLyTNIJfU27RhMOprOjbdnhQGCclY8t-5RBny9ww8DIFfRpIMPR3NP0vaWX44_TWo9PAVnH6aCBUMZilFcb0LV1Az2gB0cENDp6q-hr5X2R6pLrhu_Qh5v9gJkJQGTgUTnmOR-4Srdt-DuIiX3tTlgayaXLkSq4pbK_Pd7Wuryw0Po9HgTXCYxiWkhBjIOr8h3g4iNUtoP9vWdamH_LW-mbLHfKdjHaYdfjk9iGa2xuKt0oAKg50-vv6Y5ZuA0ESeb5r_bmMef1m-OoZ6yKNAQN6_XOXS-5rYyTBFTgY4XnKmutQjcaLSuskntShlbtXTnl8euFMKJ0N8iqu-DuF730whaDH9AU/s320/20200315_151810.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
En el número 2 véis a lo que me refiero. Os recomiendo que las calquéis AL REVÉS.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-If6p2a7Lgso/XpHHUDeyZkI/AAAAAAAAI5Q/81wl6HCEDJMcS1VqPsJ_gtiiE3Dq1UNlACLcBGAsYHQ/s1600/20200319_161942.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-If6p2a7Lgso/XpHHUDeyZkI/AAAAAAAAI5Q/81wl6HCEDJMcS1VqPsJ_gtiiE3Dq1UNlACLcBGAsYHQ/s320/20200319_161942.jpg" width="240" /></a></div>
<br />
Para las letras minúsculas elegí la fuente, tambien de word, <u>Escolar2 en tamaño 550</u>, excepto para el dígrafo "ch" que lo hice de tamaño 350. Podéis descargarlas <a href="https://drive.google.com/file/d/11FQlnJRWg__j_8gpAnall6uwin81GZxG/view?usp=sharing" target="_blank">pinchando aquí o en la imagen.</a><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://drive.google.com/file/d/11FQlnJRWg__j_8gpAnall6uwin81GZxG/view?usp=sharing" target="_blank"><img alt="https://drive.google.com/file/d/11FQlnJRWg__j_8gpAnall6uwin81GZxG/view?usp=sharing" border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-H48Xi3_9utA/XpHHueL6wDI/AAAAAAAAI58/3Nj3HdjN8Xk-rphdWxmGJ1E0RIA10Og7wCLcBGAsYHQ/s320/20200411_140116.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
Éstas ya están escaneadas al revés por lo que podríais calcarlas directamente sobre el fieltro. De esta forma como todas se pegarán al revés, no se verá el contorno de la cera o lo que uséis para dibujarlas.<br />
<br />
<b>4º. Pegar las letras en las tablitas.</b><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-GkxGIRQlvGo/XpHHUVq80YI/AAAAAAAAI5U/dtl-Jlb3Yc0GZeaAl2rtEGBVNfz2cctKQCLcBGAsYHQ/s1600/20200321_161642.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-GkxGIRQlvGo/XpHHUVq80YI/AAAAAAAAI5U/dtl-Jlb3Yc0GZeaAl2rtEGBVNfz2cctKQCLcBGAsYHQ/s320/20200321_161642.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
Para ello usé un pincel y cola blanca muy poco diluida en agua. Y para que me quedaran centradas hice un marco de papel de 17x20 cm y de 2,5 cm de margen lateral y 3 cm de margen superior e inferior.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-1FDERVsXtSE/XpHHT4vQKCI/AAAAAAAAI5M/V7XWmYGgTfgD-2bh4pjG8JcTuBCsxqsWQCLcBGAsYHQ/s1600/20200319_153718.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-1FDERVsXtSE/XpHHT4vQKCI/AAAAAAAAI5M/V7XWmYGgTfgD-2bh4pjG8JcTuBCsxqsWQCLcBGAsYHQ/s320/20200319_153718.jpg" width="240" /></a></div>
<b> </b><br />
El resultado final es el que veís en las imágenes. A mi me parece que han quedado muy bien. Ya os contaré cómo resulta su uso en el aula.<br />
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-b3LGrxrtNV8/XpHHU3WyMhI/AAAAAAAAI5Y/UEsJnnZvAeQwC52-Yco8wYYNMGlRs1g6wCLcBGAsYHQ/s1600/20200321_190330.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-b3LGrxrtNV8/XpHHU3WyMhI/AAAAAAAAI5Y/UEsJnnZvAeQwC52-Yco8wYYNMGlRs1g6wCLcBGAsYHQ/s320/20200321_190330.jpg" width="240" /></a><a href="https://1.bp.blogspot.com/-Ji5Q8jT4k-8/XpHHVJoI0kI/AAAAAAAAI5c/vLInY2fMPpAjJ17Qv4foCSjczHvVO7nPACLcBGAsYHQ/s1600/20200321_191018.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-Ji5Q8jT4k-8/XpHHVJoI0kI/AAAAAAAAI5c/vLInY2fMPpAjJ17Qv4foCSjczHvVO7nPACLcBGAsYHQ/s320/20200321_191018.jpg" width="240" /></a></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-7KrkK0T_J8E/XpHHVbNi64I/AAAAAAAAI5g/SXhkOMq-ryUV-QOB7X4X_TXKSdtCl8BPwCLcBGAsYHQ/s1600/20200406_185209.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-7KrkK0T_J8E/XpHHVbNi64I/AAAAAAAAI5g/SXhkOMq-ryUV-QOB7X4X_TXKSdtCl8BPwCLcBGAsYHQ/s320/20200406_185209.jpg" width="320" /></a></div>
<br /></div>
</div>
Elisa Hernándezhttp://www.blogger.com/profile/02318679066879831830noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-2786048902472973054.post-81920713537633655662020-03-30T12:57:00.002+02:002021-10-09T00:23:06.714+02:00Cuentos y matemáticas: Las diez gallinas<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: justify;">
Como conté en la entrada anterior, y por si sirve de acompañamiento a mis alumnos y sus familias, voy a intentar seguir grabándome contando cuentos. En este caso elegí <a href="http://www.casadellibro.com/afiliados/homeAfiliado?ca=21002&idproducto=1105409" target="_blank"><i>Las diez Gallinas</i></a>, de Sylvia Dupuis y editado por Edelvives. </div>
<div style="text-align: justify;">
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</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Lo cuento muchísimo, sobre todo en el nivel de 3 años. Tiene mucha sonoridad, el que sea rimado a los niños les encanta y su lectura se puede alargar tanto como queramos, o simplemente hacer un recitado rápido para usarlo como estrategia para captar su atención y seguir adelante con otra actividad. Y me gusta mucho el componente matemático. </div>
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<br /></div>
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Desde que conocí a Carlos de Castro mi visión de las matemáticas en Educación Infantil cambió, creció, se hizo enorme. Empezaron a surgir oportunidades de aprendizaje en infinidad de situaciones cotidianas del aula y comencé a crear otras muchas a partir de problemas o materiales que daban pie a ello. Hable un poquito de esto en la entrada<a href="http://www.aprendiendoeninfantil.com/2014/02/aprendizaje-incidental-y-aprendizaje.html" target="_blank"><i> Aprendizaje incidental y aprendizaje programado de las matemáticas en un aula de Educación Infantil</i></a> y en un artículo que publiqué que se llama <a href="http://www.aprendiendoeninfantil.com/2015/09/oportunidades-para-aprender-matematicas.html" target="_blank"><i>Oportunidades para aprender matemáticas a lo largo de una jornada en el segundo ciclo de Educación Infantil. </i></a>Y también empecé a ver las matemáticas que esconden los cuentos. Cuentos no creados para enseñar matemáticas sino literatura infantil de calidad, que precisamente por ser buena enganchaba a los niños de tal manera que cualquier problema que surgiese de ellos contaría con motivación suficiente para resolverse. Y de ahí nació el Taller de problemas, una experiencia maravillosa en la que fuimos planteando problemas con alguna escena de los cuentos <a href="http://www.aprendiendoeninfantil.com/2013/02/ines-del-reves.html" target="_blank">Inés del revés</a>, <a href="http://www.aprendiendoeninfantil.com/2013/05/taller-de-problemas-10-patitos-de-goma.html" target="_blank">Diez patitos de goma</a>, <a href="http://www.aprendiendoeninfantil.com/2013/01/por-cuatro-esquinitas-de-nada.html" target="_blank">Por cuatro esquinitas de nada</a>,<a href="http://www.aprendiendoeninfantil.com/2013/04/taller-de-problemas-que-prefieres-de.html" target="_blank"> ¿Qué prefieres?</a>, etc.<br />
<br />
Las diez gallinas es casi todo matemáticas. Presenta a diez gallinas muy hermosas y muy finas y a las que podemos contar en la portada antes de empezar. Por cierto, ¿cuántas caben encima de la valla? ¿cuántas se han quedado en el suelo? Una propuesta interesante para trabajar la correspondencia uno a uno y la cuantificación en 3 años puede ser la siguiente: teniendo una valla con X postes, traer tantas gallinas como quepan teniendo en cuenta que se colocarán como en la portada, una sobre cada poste. Al principio pueden traerlas de una en una pero después, en un solo viaje. Y, por supuesto no podrán quedar gallinas en el suelo ni postes vacíos, tendrán que traer las justas.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-zfiEIAgS-8Q/XoDAKJ5EDMI/AAAAAAAAI3k/m60cEw6lV4Yyv1xovtaREZlJfkId3jX7ACLcBGAsYHQ/s1600/070096_diezgallinas_EDV.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="791" data-original-width="1400" height="180" src="https://1.bp.blogspot.com/-zfiEIAgS-8Q/XoDAKJ5EDMI/AAAAAAAAI3k/m60cEw6lV4Yyv1xovtaREZlJfkId3jX7ACLcBGAsYHQ/s320/070096_diezgallinas_EDV.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
<br />
Y ahora que ya tenemos las diez, ¡vamos a ver dónde pusieron sus huevos!.<br />
<br />
Normalmente no cuento las gallinas de cada página sino que recito el texto y dejo que los niños disfruten de él y, mientras, "analicen" sólos las ilustraciones. Y al final, algunas veces contamos los pollitos para saber si ya han nacido los diez.<br />
<br />
Por cierto, además del atributo color, también trabajaríamos la correspondencia uno a uno si proponemos llevar a cada pollito con su mamá o a cada gallina con su huevo. <br />
<br />
Página a página van sumándose gallinas. Los alumnos pueden ver cómo aumenta la cantidad de una en una. En algunas páginas podrán saber cuántas hay sin contarlas gracias al "poder" de la subitización; en otras vienen colocadas con disposiciones que facilitan el conteo (por ejemplo, cuando hay 6,7, 9 ó 10)<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-0os-40wf0DE/XoDAsHbtZtI/AAAAAAAAI3s/jvV4d3CHbX8OXR8PCnwmya4j30xXv1z-QCLcBGAsYHQ/s1600/Gallina_azul.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="665" data-original-width="1148" height="185" src="https://1.bp.blogspot.com/-0os-40wf0DE/XoDAsHbtZtI/AAAAAAAAI3s/jvV4d3CHbX8OXR8PCnwmya4j30xXv1z-QCLcBGAsYHQ/s320/Gallina_azul.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
y hay otras páginas con las gallinas colocadas aleatoriamente (cuando hay 8, por ejemplo).<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-48pC6hYDoQo/XoDAsKDdDlI/AAAAAAAAI3w/a_8ZTkfy2MI1Z-PyI_jJhJotmvpBEtQhwCLcBGAsYHQ/s1600/gallina_verde2.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="720" data-original-width="1280" height="180" src="https://1.bp.blogspot.com/-48pC6hYDoQo/XoDAsKDdDlI/AAAAAAAAI3w/a_8ZTkfy2MI1Z-PyI_jJhJotmvpBEtQhwCLcBGAsYHQ/s320/gallina_verde2.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
En lecturas sucesivas podríamos ver en cada página cuántas gallinas han puesto ya huevos y cuántas nos faltan para que pongan las 10. Planteado esta propuesta podríamos obtener todas las descomposiciones del número 10, muy interesante en el nivel de 5 años.</div>
</div>
Elisa Hernándezhttp://www.blogger.com/profile/02318679066879831830noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-2786048902472973054.post-26292482831665193472020-03-23T23:55:00.002+01:002021-10-09T00:20:37.499+02:00Deberes para Educación Infantil durante la cuarentena<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-lOTNL_AbSUM/Xnk9GcrUsvI/AAAAAAAAI18/ad_SxepOzgkAyvHMvwdbnjoXzj8f15hBACLcBGAsYHQ/s1600/20200321_174154.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-lOTNL_AbSUM/Xnk9GcrUsvI/AAAAAAAAI18/ad_SxepOzgkAyvHMvwdbnjoXzj8f15hBACLcBGAsYHQ/s320/20200321_174154.jpg" width="320" /></a></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
El día 12 de marzo, primer día que no podíamos ir al cole, ya había niños haciendo tareas en su casa enviadas por sus maestros. Desde ese día no he parado de dar vueltas al tema. El equipo de Educación Infantil de mi cole inicialmente mandamos unas recomendaciones generales, que nos parecen más que suficientes y ahora estamos teniendo reuniones para ver cómo continuamos ayudando a las familias, dado que se alargará bastante el estado de alarma. No tenemos muy claro qué mandar, ni cómo, ni siquiera exactamente sabemos por qué... Pero quiero compartir las ideas sobre las que estoy pensando estos días.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Los maestros somos insustituibles. Como muchos otros profesionales. Con los "deberes" que se mandan desde el cole para esta etapa no está asegurado el aprendizaje de los contenidos que con metodologías específicas abordamos en las aulas. Creo que las tareas o sugerencias pueden ser un acompañamiento a las familias, que necesitan contacto con alguien externo, o una guía para hacer algo recomendado por un profesional. Pero no son la vía de aprendizaje de todo lo que se trabajaría en la clase en condiciones normales.<br />
<br />
La profesión de los maestros está muy poco reconocida socialmente, menos aún la de los de la especialidad de Educación Infantil, precisamente una de las más determinantes en la personalidad del niño y en su futuro escolar y social. Esta puede ser una buena oportunidad para ponerla en valor.<br />
<br />
Pero aunque no estemos con ellos en la clase, hay dos buenas noticias. La primera es que, a pesar de esta trascendencia, la vida escolar es tan larga, que 3 meses para un niño de 3, 4,5 ,6 años, no son NADA.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Y la segunda es que los padres y madres tenemos en nuestras manos algo que también es imprescindible para los niños: TIEMPO. Sé que tenemos que teletrabajar, cocinar, limpiar y a veces hasta hacer deberes del cole. Parece que ni siquiera ahora que no salimos tenemos mucho más tiempo libre para estar con nuestros hijos. Pero creo que a pesar de todo ello, les hemos hecho un favor enorme parando durante 3 meses esa frenética vida social y cultural a la que están sometidos: cumpleaños, casas rurales, quedadas con amigos , cuentacuentos, bibliotecas, teatros, parques de bolas... . Actividades de tiempo libre que al final dejaban a los niños sin SUFICIENTE tiempo libre. Actividades que están bien en su justa medida pero que solían juntarse y convertían el fin de semana en "venga, vamos, que hemos quedado", "nos tenemos que ir a...", "van a venir a casa...". Y cuando el niño empezaba a desarrollar su juego, teníamos que cortarlo para hacer otra cosa que probablemente para él no era primordial en se momento.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-8B1inHRjqvk/Xnk8uduhPnI/AAAAAAAAI1w/gJdjhBgl4U4I9Opxo-FRj_3F-cGiwHWigCLcBGAsYHQ/s1600/20200323_234828.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-8B1inHRjqvk/Xnk8uduhPnI/AAAAAAAAI1w/gJdjhBgl4U4I9Opxo-FRj_3F-cGiwHWigCLcBGAsYHQ/s320/20200323_234828.jpg" width="320" /></a></div>
Que un niño pueda decidir qué hacer con su tiempo, a qué jugar; es indispensable para desarrollar la autonomía, la creatividad, la autoestima. Y terminar sin interrupciones ese "proyecto" que comenzó en su cabeza, es muy importante para que desarrolle la capacidad de plantearse metas y concentrarse hasta terminarlas. Mucho más imprescindible que cualquier ficha.<br />
<br />
Y en cuanto a los días de diario, qué enorme suerte que por fin se queden sin extraescolares tres meses. Pueden merendar con calma, jugar después, bañarse a costa de menos enfados, poner la mesa para cenar,... En definitiva, tenemos algo más de tiempo para fomentar su autonomía, prerrequisisto esencial para cualquier otro aprendizaje. No imaginéis estas situaciones de forma idílica. Habrá peleas, gritos, tambien prisas (menos). Habrá de todo lo de antes, pero la sensación para los niños será diferente porque estamos ahí, están con nosotros y tiene la oportunidad de vernos también jugando, dedicándoles tiempo que en situaciones normales no tenemos.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-Y1Kq_Tp-8Bc/Xnk7mdsD5mI/AAAAAAAAI1g/BBUhpaN95b0adbmZbgR01ghkaPawhUXWwCLcBGAsYHQ/s1600/20200323_210818.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-Y1Kq_Tp-8Bc/Xnk7mdsD5mI/AAAAAAAAI1g/BBUhpaN95b0adbmZbgR01ghkaPawhUXWwCLcBGAsYHQ/s320/20200323_210818.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
Ese tiempo crea un vacío en las familias. Y agobia, porque estar sin salir de casa por obligación, sin un final determinado y preocupados por la salud de los que nos rodean, es agobiante. Pero sinceramente creo que tenemos en nuestras manos la mejor de las oportunidades para jugar y crear un vínculo que cuando esto pase, quedará más grabado en el niño que cualquier actividad mandada por el cole.<br />
<br />
Además, en nuestra cultura familiar hay juegos tradicionales para los que nunca hay tiempo o que se los han "comido" las pantallas. En ellos intervienen conceptos matemáticos, destrezas motrices y reglas que hay que respetar. Y nos vamos a ver en la obligación de sacarlos porque son muchas horas por delante. Qué bien que no se pierdan y que aprovechemos para recordar juntos de quien los aprendimos. Y de paso, hablar con nuestros hijos de nuestro pasado, del pasado de su familia, contarles historias, ver fotos... Oportunidades para desarrollar el lenguaje oral. <br />
<br />
Y por último, si estamos por casa, disponibles, habrá más ocasiones para que los niños pregunten y sus preguntas nos hacen aprender a todos. Hoy mi hijo me ha preguntado que a qué edad se deja de tener miedo. Y lo que he pensado es <b>"Ojalá siempre sientas que tengo suficiente tiempo para responder a tus preguntas".</b></div>
<br />
<br />
...<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
Me despido dejando un acompañamiento para aquellas familias que lo necesiten. Yo no veo claro que se necesite mandar tareas escolares así que con mucho esfuerzo he retomado el canal de You Tube para contar algún cuento. Creo que no hay nadie mejor que un padre o una madre para contar un cuento a sus hijos. Pero siento que puede haber familias que, mientras dure esta situación, necesiten saber que alguien piensa en ellas y en los niños con los que llevábamos compartiendo ya seis meses. Con muchos defectos pero mucho cariño, para vosotras es.<br />
<br /></div>
</div>
<br />
<iframe allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen="" frameborder="0" height="344" src="https://www.youtube.com/embed/Czfp-_Bt5PY" width="459"></iframe></div>
Elisa Hernándezhttp://www.blogger.com/profile/02318679066879831830noreply@blogger.com13tag:blogger.com,1999:blog-2786048902472973054.post-24386850410596983222020-03-18T00:07:00.005+01:002021-10-09T00:18:32.950+02:00Programación de la realización de las brochetas de frutas<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: justify;">
Este curso me he propuesto ir recogiendo en documentos algunas
propuestas que hago fuera de los libros de texto para poder
compartirlas, recordarlas y mejorarlas en cursos futuros. En este caso he recogido todo el proceso que hemos desarrollado desde el día que recibimos la receta para hacer una brocheta de frutas hasta el día que salimos a la frutería a comprar los ingredientes y nos la comimos acompañados por nuestros familiares. Es una propuesta llena de maravillosas oportunidades para leer, escribir, calcular, contar...en contexto y con la que cerramos la unidad dedicada a la alimentación. Al final de la entrada tenéis el documento en pdf para descargar.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En la entrada <a href="http://www.aprendiendoeninfantil.com/2017/03/leemos-y-escribimos-para-hacer.html" target="_blank"><i>Leemos y escribimos para hacer brochetas de frutas </i></a>ya os conté cómo hicimos la actividad hace 3 años así que no me voy a detener mucho en ello.<br />
<br />
En primer lugar, <b>recibimos la receta en el aula</b>. Sin nombrar la palabra "receta" preguntamos a los alumnos qué puede ser eso, qué creen que pone o para qué sirve. Anotamos sus <b>ideas previas</b>.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-Ms_JGepxY74/Xm6fWV3aLrI/AAAAAAAAIxs/QIAq-aM64Xsv2AvV8GS-ZfI1R_hJkEypQCLcBGAsYHQ/s1600/IMG_0087%2B-%2Bcopia.JPG" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1137" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-Ms_JGepxY74/Xm6fWV3aLrI/AAAAAAAAIxs/QIAq-aM64Xsv2AvV8GS-ZfI1R_hJkEypQCLcBGAsYHQ/s320/IMG_0087%2B-%2Bcopia.JPG" width="227" /></a><a href="https://1.bp.blogspot.com/-P19tdLcBfFo/Xm6fWXOsF0I/AAAAAAAAIxw/lBmkJih6qJEtn2fBHEMt_QqHzlk6fdXjACLcBGAsYHQ/s1600/IMG_0086.JPG" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-P19tdLcBfFo/Xm6fWXOsF0I/AAAAAAAAIxw/lBmkJih6qJEtn2fBHEMt_QqHzlk6fdXjACLcBGAsYHQ/s320/IMG_0086.JPG" width="240" /></a></div>
<br />
Después creamos una <b>lista conjunta de lo que necesitamos</b> para poder hacerla. Según el tiempo que tengamos, podemos hacer una lista más completa incluyendo platos, palos, servilletas, etc. Yo este curso tuve menos tiempo porque coincidió muy cerca de la celebración de Carnaval así que sólo escribimos la lista de las frutas necesarias.<br />
<br />
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-H_t0e8aWK00/Xm_x-7pYhdI/AAAAAAAAIzM/72GjmSKjgDEZDniEVNTB4ZDW7jo7PRXtgCLcBGAsYHQ/s1600/3.%2BLista%2Bde%2Bla%2Bcompra%2By%2Btareas%2B%25288%2529.jpg" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1361" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-H_t0e8aWK00/Xm_x-7pYhdI/AAAAAAAAIzM/72GjmSKjgDEZDniEVNTB4ZDW7jo7PRXtgCLcBGAsYHQ/s320/3.%2BLista%2Bde%2Bla%2Bcompra%2By%2Btareas%2B%25288%2529.jpg" width="272" /></a>Primero realizamos en un DINA3 la lista colectiva que veis. Salieron voluntarios a escribir los nombres de las frutas y dejamos un hueco para calcular y escribir después las cantidades. De acuerdo con el enfoque comunicativo, yo les animo a escribir "a su manera" el nombre de las frutas pero en este caso, las alumnas que escribieron, prefirieron copiarlos de la receta.<br />
<br />
Después llegó el momento de calcular <b>cuánta cantidad de cada fruta íbamos a necesitar y apuntarlo. </b>En la receta no tenemos datos para saberlo y los niños suelen plantear cantidades "locas" con los números que conocen o sugieren comprar 20 piezas de cada fruta. Les expliqué que esto es mucho porque normalmente no desayunamos tanta fruta En la brocheta vamos a pinchar sólo trozos, así que necesitaremos menos.<br />
<br />
Llamamos a mi compañera Isabel por teléfono y nos dijo que cada equipo
debía comer 2 piezas de fruta de cada tipo. ¿Cuántas necesitaremos
comprar entonces? Lanzar esta pregunta en el nivel de 3 años, cuando aún
no han tenido mucha experiencia en la resolución de problemas, va a
dejar pocos resultados lógicos así que lo que hicimos fue usar frutas de plástico. Nos las dejó Almudena mezcladas con animalitos por lo que, la primera tarea, fue separarlos.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-FE9jOOTeORE/Xm6i2ZGtSMI/AAAAAAAAIyM/Taiu92cB0NsAztkCQx6yxU9HMP3gOJU8ACLcBGAsYHQ/s1600/1.%2BSeparar%2Blas%2Bfrutas.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-FE9jOOTeORE/Xm6i2ZGtSMI/AAAAAAAAIyM/Taiu92cB0NsAztkCQx6yxU9HMP3gOJU8ACLcBGAsYHQ/s320/1.%2BSeparar%2Blas%2Bfrutas.jpg" width="240" /></a></div>
<br />
Yo tengo el grupo dividido en 4 subgrupos (azul, verde, amarillo y rojo) así que dibujé en la alfombra cuatro cuadrados y marqué cada uno con una tarjeta de color. Tal y como nos había dicho Isabel, debíamos colocar 2 piezas de cada fruta en cada equipo. Ya esto resultó complicado para algunos niños pero fue precioso ver cómo los que estaban alrededor ayudaban a los que colocaban la fruta explicando verbalmente cómo debían hacerlo, rehaciendo los conjuntos de fruta para igualarlos y, en definitiva, poniendo en juego un lenguaje y unos procedimientos matemáticos muy ricos. Yo me limité a observar y sólo hacer preguntas o comentarios como <i>"¿Crees que ya has colocado dos en cada equipo?" o "cuando creas que has terminado puedes parar".</i><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-st1xMAgpkns/Xm6lBcxlHrI/AAAAAAAAIyY/2GCSBgixK5krbK2w_HAZtpSkeavDgYhTwCLcBGAsYHQ/s1600/2.%2BCalcular%2Blas%2Bque%2Bhay%2Bque%2Bcomprar%2B%25282%2529.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-st1xMAgpkns/Xm6lBcxlHrI/AAAAAAAAIyY/2GCSBgixK5krbK2w_HAZtpSkeavDgYhTwCLcBGAsYHQ/s320/2.%2BCalcular%2Blas%2Bque%2Bhay%2Bque%2Bcomprar%2B%25282%2529.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-mKwQGOmCQw0/Xm6lGBZHTXI/AAAAAAAAIyc/zo1u8GT6Y8UQXSraikjMr5WuOntakJG1gCLcBGAsYHQ/s1600/2.%2BCalcular%2Blas%2Bque%2Bhay%2Bque%2Bcomprar%2B%25286%2529.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-mKwQGOmCQw0/Xm6lGBZHTXI/AAAAAAAAIyc/zo1u8GT6Y8UQXSraikjMr5WuOntakJG1gCLcBGAsYHQ/s320/2.%2BCalcular%2Blas%2Bque%2Bhay%2Bque%2Bcomprar%2B%25286%2529.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
Matemáticamente es interesante que cojan las frutas de un recipiente en el que haya más de las necesarias. Si dejamos sólo las 8 que vamos a necesitar, el alumno deberá repartirlas (que tampoco está nada mal como propuesta); pero si hay más, él debe decidir cuándo parar. Y el tomar esta decisión a mi me parece muy importante ya que no suele tener muchas oportunidades para hacerlo. <br />
<i> </i><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-Cuk9aLLCly8/Xm6lXKVvJQI/AAAAAAAAIyo/O7-1_AMKyM8Zjvyb07_2ym7ZhNO_qO_wgCLcBGAsYHQ/s1600/2.%2BCalcular%2Blas%2Bque%2Bhay%2Bque%2Bcomprar%2B%25289%2529.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-Cuk9aLLCly8/Xm6lXKVvJQI/AAAAAAAAIyo/O7-1_AMKyM8Zjvyb07_2ym7ZhNO_qO_wgCLcBGAsYHQ/s320/2.%2BCalcular%2Blas%2Bque%2Bhay%2Bque%2Bcomprar%2B%25289%2529.jpg" width="320" /></a></div>
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<![endif]--><span face=""arial" , sans-serif" style="font-size: 12pt; line-height: 107%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span><br />
Una vez que tenemos dos piezas de cada fruta en los equipos, tenemos que contar el total que hay que comprar. Aquí hubo niños que primero sacaron todas las piezas de la misma fruta y después las contaron. Algunos, previamente, las colocaron en una fila. Otros niños las iban contando a medida que las sacaban de cada equipo de forma que una vez que habían juntado todas las mandarinas, ya las tenían contadas.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-txOegbw1YCQ/Xm6m45ncGNI/AAAAAAAAIy0/zJfZMNNA37UuHTBTDYhIQorc1waOAftrgCLcBGAsYHQ/s1600/2.%2BCalcular%2Blas%2Bque%2Bhay%2Bque%2Bcomprar%2B%252812%2529.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-txOegbw1YCQ/Xm6m45ncGNI/AAAAAAAAIy0/zJfZMNNA37UuHTBTDYhIQorc1waOAftrgCLcBGAsYHQ/s320/2.%2BCalcular%2Blas%2Bque%2Bhay%2Bque%2Bcomprar%2B%252812%2529.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
En esta fase, en general tuve que ayudar, porque aún hay alumnos con problemas de enumeración.<br />
<br />
Después, los niños fueron escribiendo las cantidades en la lista de la compra. Algunos trazaban el 8 "a su manera" y otros necesitaban copiarlo.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
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<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span face=""arial" , sans-serif" style="font-size: 12pt; line-height: 107%;"><span style="mso-list: Ignore;">-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span face=""arial" , sans-serif"></span>En otra sesión, les proporcioné una <b>lista vacía para que escribiesen la suya propia</b> y poder llevarla a casa para repetir la receta.</div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-UhAAe80aiqU/Xm6njw-nrWI/AAAAAAAAIy8/4w-N7CIc388jGgF2za1e-atVk_n1AFj4gCLcBGAsYHQ/s1600/4.%2BLista%2Bde%2Bla%2Bcompra%2Bindividual%2B%25282%2529.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-UhAAe80aiqU/Xm6njw-nrWI/AAAAAAAAIy8/4w-N7CIc388jGgF2za1e-atVk_n1AFj4gCLcBGAsYHQ/s320/4.%2BLista%2Bde%2Bla%2Bcompra%2Bindividual%2B%25282%2529.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
¡Ahora nos tocaba salir de compras! Con idea de trabajar la escritura del nombre de manera funcional y significativa y tener organizado lo que va a hacer cada alumno el día de la <b>salida a la frutería</b>; realizamos también una lista entre todos de lo que debemos llevar y quién se va a encargar: bolsas, monedero, las listas, etc.<br />
<br />
Para asignar quién llevaría cada cosa, lo que hice fue meter todos los nombres en un saquito. Después leíamos una tarea, un niño sacaba un nombre al azar para que la realizase, lo leía y el que le había tocado, escribía su nombre junto a lo que debía llevar el día de la salida. Ese mismo niño era el encargado de sacar del saco y leer el siguiente nombre. <br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-95fCdOLkgEg/Xm_0u7OUbdI/AAAAAAAAIzg/qVXPZE4IauADHdPxVNE6lBVEMvkEOSVywCLcBGAsYHQ/s1600/3.%2BLista%2Bde%2Bla%2Bcompra%2By%2Btareas%2B%25283%2529.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1144" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-95fCdOLkgEg/Xm_0u7OUbdI/AAAAAAAAIzg/qVXPZE4IauADHdPxVNE6lBVEMvkEOSVywCLcBGAsYHQ/s320/3.%2BLista%2Bde%2Bla%2Bcompra%2By%2Btareas%2B%25283%2529.jpg" width="228" /></a></div>
<br />
Para que todos los niños tuviesen algún cometido el día de la salida a la frutería, también asignamos encargados de pedir cada fruta y de llevarla. Para esto último elegimos dos o tres niños para que se pudiesen repartir el peso.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-oZJd0x-vefE/Xm_1Jn1fmCI/AAAAAAAAIzo/3DRglJbgsr4H3tXw6B-3r0syx7l5qq1rgCLcBGAsYHQ/s1600/3.%2BLista%2Bde%2Bla%2Bcompra%2By%2Btareas%2B%25287%2529.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1112" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-oZJd0x-vefE/Xm_1Jn1fmCI/AAAAAAAAIzo/3DRglJbgsr4H3tXw6B-3r0syx7l5qq1rgCLcBGAsYHQ/s320/3.%2BLista%2Bde%2Bla%2Bcompra%2By%2Btareas%2B%25287%2529.jpg" width="222" /></a><a href="https://1.bp.blogspot.com/-x3K9EmJ9N7A/Xm_1PpZhU4I/AAAAAAAAIzs/GAWhEmxVpFY6xJG0KfeGAEgob3LH4uuJwCLcBGAsYHQ/s1600/3.%2BLista%2Bde%2Bla%2Bcompra%2By%2Btareas%2B%25282%2529.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-x3K9EmJ9N7A/Xm_1PpZhU4I/AAAAAAAAIzs/GAWhEmxVpFY6xJG0KfeGAEgob3LH4uuJwCLcBGAsYHQ/s320/3.%2BLista%2Bde%2Bla%2Bcompra%2By%2Btareas%2B%25282%2529.jpg" width="240" /></a></div>
<br />
¡Vamos a la frutería! Ese día repartimos lo que tiene que llevar cada uno y repasamos las normas fundamentales: andar despacio, saludar educadamente en las tiendas, tocar la fruta sólo con guantes, etc. En la frutería el encargado de pedir cada fruta "leyó" lo que necesitaba comprar y la cantidad e introdujo en la bolsa las piezas necesarias mientras todos le ayudábamos con el conteo.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-VF3zSfvpvoM/Xm_2mAyZ9SI/AAAAAAAAIz8/X57bOmoRHEc3cKLbsA28DVqXgp6l9QU6gCLcBGAsYHQ/s1600/5.%2BSalida%2Ba%2Bla%2Bcalle%2B%25283%25292.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-VF3zSfvpvoM/Xm_2mAyZ9SI/AAAAAAAAIz8/X57bOmoRHEc3cKLbsA28DVqXgp6l9QU6gCLcBGAsYHQ/s320/5.%2BSalida%2Ba%2Bla%2Bcalle%2B%25283%25292.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
Y por último...¡a comer! Al día siguiente de la salida invitamos a los familiares que pudiesen para ayudarnos a leer la receta y preparar la fruta.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-5mtLufHcVnE/Xm_4An9P60I/AAAAAAAAI0I/rhdJYnFkDgYn9BwnA0acZxJMh9QbHg8VQCLcBGAsYHQ/s1600/7.%2BHacemos%2Bla%2Bbrocheta%2B%252819%2529.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-5mtLufHcVnE/Xm_4An9P60I/AAAAAAAAI0I/rhdJYnFkDgYn9BwnA0acZxJMh9QbHg8VQCLcBGAsYHQ/s320/7.%2BHacemos%2Bla%2Bbrocheta%2B%252819%2529.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
Prepararon además unas actividades muy chulas sobre la pirámide alimenticia y los colores de las frutas y verduras. ¡Gracias!<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-nZb5dieYUMU/Xm_4XAtovPI/AAAAAAAAI0U/zCbIVjNtvbMe7Rp3HXHeeqdgaPA9j5QxgCLcBGAsYHQ/s1600/6.%2BTaller%2B%25287%2529.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-nZb5dieYUMU/Xm_4XAtovPI/AAAAAAAAI0U/zCbIVjNtvbMe7Rp3HXHeeqdgaPA9j5QxgCLcBGAsYHQ/s320/6.%2BTaller%2B%25287%2529.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-uJZO-VY4t6k/Xm_4U0rEjII/AAAAAAAAI0Q/QpbQM66PFPMAqWdeKYXmM0Jg5yAr1wjbgCLcBGAsYHQ/s1600/6.%2BTaller%2B%252811%25292.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-uJZO-VY4t6k/Xm_4U0rEjII/AAAAAAAAI0Q/QpbQM66PFPMAqWdeKYXmM0Jg5yAr1wjbgCLcBGAsYHQ/s320/6.%2BTaller%2B%252811%25292.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
La programación de esta actividad, detallando todas las
situaciones de aprendizaje que han surgido durante el proceso de
realización de la misma, está recogida en un documento que he creado y quiero compartir. Si vaís a hacer la actividad y os interesa, podéis descargarlo <a href="https://drive.google.com/file/d/1wBlTGNBNAo9qhwccJoGZSrLPJxAAMnbN/view?usp=sharing" target="_blank">pinchando aquí </a>o en la imagen. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://drive.google.com/file/d/1wBlTGNBNAo9qhwccJoGZSrLPJxAAMnbN/view?usp=sharing" target="_blank"><img alt="https://drive.google.com/file/d/1wBlTGNBNAo9qhwccJoGZSrLPJxAAMnbN/view?usp=sharing" border="0" data-original-height="842" data-original-width="592" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-SvPrz7HqrHU/XnFUchYqZbI/AAAAAAAAI0w/AKvodyP8Pz4FF6ZSqgHrH3r3Vrq6xi_mwCLcBGAsYHQ/s320/20200317_234756.jpg" width="224" /></a></div>
<br /></div>
</div>
Elisa Hernándezhttp://www.blogger.com/profile/02318679066879831830noreply@blogger.com10tag:blogger.com,1999:blog-2786048902472973054.post-53803906405315313212020-02-25T23:29:00.000+01:002020-02-25T23:34:12.873+01:00¿Cuántos libros de texto necesitamos en Educación Infantil?<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
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</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Desde que llegué al cole en el
que trabajo se ha debatido en muchos momentos sobre los libros de texto en
Educación Infantil. Desde siempre hemos usado método globalizado y cuadernillos
de lectoescritura. En mi opinión un número excesivo de fichas diseñadas por
editoriales. Y a pesar de la formación que llevamos las compañeras que
trabajamos juntas, está siendo difícil reducirlas de manera suficiente para dar
predominancia a otras propuestas con más sentido o para dejar tiempo a los
niños para crecer y adquirir todos esos hábitos y rutinas tan importantes en
Educación Infantil sin tanta prisa. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Los que me conocéis sabéis
cuál es mi postura en esta “batalla” que pienso que, ya se alarga demasiado
para los tiempos que corren y, más aún, cuando los cursos de formación y todas
las investigaciones recientes sobre neuroeducación van en otro sentido.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Pero, cuando ya parece que nos hemos
puesto de acuerdo en alguna medida sobre reducir la cantidad de libros siempre
surge lo de “a ver cómo convencemos a...(compañeros, jefes, padres...)”. A mi siempre me
parece “gracioso” lo de tener que convencer porque lo que me gustaría es que me
convenciesen a mi de cómo dar sentido a fichas como estas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-JNoVYp3Sr4E/XlWfQOzyobI/AAAAAAAAIwM/tRjssYnFSnkWrWVrog0jr7He1x3Lwjp8gCLcBGAsYHQ/s1600/Fichas%2B%25281%2529.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="979" data-original-width="1600" height="195" src="https://1.bp.blogspot.com/-JNoVYp3Sr4E/XlWfQOzyobI/AAAAAAAAIwM/tRjssYnFSnkWrWVrog0jr7He1x3Lwjp8gCLcBGAsYHQ/s320/Fichas%2B%25281%2529.jpg" width="320" /></a></div>
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Pero es verdad que me propuse
tener una respuesta preparada para que el día que se presentase la ocasión. Y
esto fue lo que salió:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">"La elección no es entre libros
de texto o proyectos. Lo que hay que tener claro es que para que un aprendizaje
se dé de verdad debe tener sentido para el niño. Las actividades que veíamos en
el grupo de trabajo de matemáticas [<i>hicimos un grupo de trabajo hace dos años sobre propuestas tipo <a href="http://www.aprendiendoeninfantil.com/2013/01/el-cohete-escritura-de-cardinales-y.html" target="_blank">peticiones</a>, <a href="http://www.aprendiendoeninfantil.com/2013/09/edma-0-6-el-aprendizaje-del-numero.html" target="_blank">ordinales</a>, <a href="http://www.aprendiendoeninfantil.com/2014/03/situaciones-para-el-aprendizaje-de-la.html" target="_blank">enumeración</a>, <a href="http://www.aprendiendoeninfantil.com/2013/01/por-cuatro-esquinitas-de-nada.html" target="_blank">taller de problemas</a>, etc</i>.] son todas para aprender el <b>sentido del
número</b>: como ordinal, como cardinal, su escritura, etc. Planteábamos
actividades, problemas, juegos…en los que el número aparece como necesario para
poder jugar y ganar y por tanto el niño aprende qué es el número, para qué nos
sirve; y el conteo y la escritura de los números adquieren todo su sentido. Si
esas actividades predominan durante la jornada escolar es muy fácil después,
poder dar sentido a una ficha en la que aparecen números con puntitos para
repasar: <i>“Chicos, vamos a practicar la escritura de los números para poder
jugar a…” </i>o <i>“Vimos en el juego del cohete (peticiones) que ganaban los que
apuntaban bien las pegatinas. Vamos a practicar un poco la escritura de los
números para que todos entendamos bien las notas”</i>. Y esas fichas, aunque sean
menos que las que propone un libro de texto, van a tener un efecto mucho mayor
sobre al aprendizaje ya que están plenamente dotadas de sentido. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-WCbnkEzzU-M/XlWcK9trgrI/AAAAAAAAIvo/Bq2oATEv1Fws-DCMB9jq_iI_6nH55E2rgCLcBGAsYHQ/s1600/20200225_230517.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-WCbnkEzzU-M/XlWcK9trgrI/AAAAAAAAIvo/Bq2oATEv1Fws-DCMB9jq_iI_6nH55E2rgCLcBGAsYHQ/s320/20200225_230517.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-rQvHKeQtLTg/XlWcRMPhfxI/AAAAAAAAIvs/J431PntCntcc0JwhXwdDYMdEUYKBoyJmgCLcBGAsYHQ/s1600/Fichas%2B%25283%2529.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-rQvHKeQtLTg/XlWcRMPhfxI/AAAAAAAAIvs/J431PntCntcc0JwhXwdDYMdEUYKBoyJmgCLcBGAsYHQ/s320/Fichas%2B%25283%2529.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Si, sin una preparación previa
buena, en la que haya aparecido el número 1 como necesidad, directamente decimos<i>
“Bueno, ya hemos hecho el 1 con nueces, ahora vamos a hacerlo en esta ficha de
Nuba”</i>, estamos entrenando a hacer fichas pero ni el 1 se aprende como número
cardinal, ni la escritura de su grafía queda grabada en el niño hasta que se
repita numerosísimas veces (que se aprenderá por repetición y no porque el niño
entienda que su escritura va a proporcionarle ventajas). Con lo cual,
perpetuamos los problemas de la falta de comprensión numérica, cálculo y
resolución de problemas que se dan en primaria sobre todo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Con la lectoescritura sucede
lo mismo. Para que haya una verdadera formación de los alumnos como lectores y
escritores, dando la capacidad de leer comprensivamente y de expresarse por
escrito, no sólo escribiendo palabras o frases sueltas, sino construyendo
textos (otros de los problemas con los que se encuentran algunos maestros de
Ed. Primaria); debemos trabajar en situaciones reales de escritura y de lectura.
Igual que sucede con las matemáticas, deben priorizar en la jornada propuestas
basadas en el <b>enfoque comunicativo</b>. De este tipo son las que todos hemos
escuchado todas en cursos de formación: escribir y leer carteles, notas,
listas, cartas… aprovechando los momentos que surgen en la jornada escolar y
sobre temas de interés para los niños. Y si esas actividades predominan, es
fácil después dar sentido a las fichas de grafías, que también son necesarias
porque escribimos para que se nos lea y comprenda. Igual que con el número, si
de verdad el niño tiene una motivación previa, dada por la necesidad, para
practicar una grafía, con menos fichas será más que suficiente para
interiorizar el trazo correcto. Como métodos como Letrilandia son imposibles de
hacer sin alguna motivación, se intenta obtener ésta de los cuentos y los
personajes, creando una falsa ilusión de aprendizaje. Las letras son letras y
tienen una importante función social y si ese aprendizaje queremos que sea
estable a largo plazo, la motivación debe partir de ese uso social. </span><br />
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-1gWhqGgOBBg/XlWcK0B6kbI/AAAAAAAAIvk/vBy0ZaJKKBA39c8T-Aw7-ERUmWJRdvgLACLcBGAsYHQ/s1600/20200225_230426.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1361" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-1gWhqGgOBBg/XlWcK0B6kbI/AAAAAAAAIvk/vBy0ZaJKKBA39c8T-Aw7-ERUmWJRdvgLACLcBGAsYHQ/s320/20200225_230426.jpg" width="272" /></a><a href="https://1.bp.blogspot.com/-UdXj-bQwJsg/XlWcK5bnF-I/AAAAAAAAIvg/Xr8ZvC8ZXjcclkmYDvAxcGKcLLeOXJd-gCLcBGAsYHQ/s1600/20200225_230325.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1112" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-UdXj-bQwJsg/XlWcK5bnF-I/AAAAAAAAIvg/Xr8ZvC8ZXjcclkmYDvAxcGKcLLeOXJd-gCLcBGAsYHQ/s320/20200225_230325.jpg" width="222" /></a></div>
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Para hacer actividades que
trabajen sentido del número (peticiones, pistas coloreadas, juegos de tablero, etc.)
y el sentido de la lectura y escritura, se necesita <b>tiempo</b>. Si tenemos la
presión de hacer 30 fichas por cuadernillo de un método globalizado más otras
tantas de un método de lectoescritura, efectivamente no hay tiempo. Porque a su
vez, a esas 30 fichas que apenas tienen conexión entre sí, hay que darles
también algún sentido. Y estamos en una pescadilla que se muerde la cola
trabajando de una manera ineficaz para el aprendizaje verdadero de los
contenidos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Pero, además, para hacer ese
tipo de actividades funcionales, con sentido, etc. De las que hablamos, se
necesita <b>trabajar en pequeño grupo</b>. Y tampoco es posible con la presión de
tanto libro. Si no hay ese tipo de libros de texto y las fichas se reducen a
aquellas a las que previamente les hemos dado sentido y que siendo pocas, van a
ser más eficaces; podemos tener más sesiones de trabajo en equipos, rincones,
talleres, y otras formas de trabajo que permitan realizar una mayor diversidad
de propuestas que se hacen imposibles con todo el grupo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Por supuesto, dentro de esta
diversidad, tendrían cabida la expresión artística, el control corporal y otros
contenidos fundamentales en educación infantil y que indirectamente tienen
mucha relación con los requisitos previos necesarios para el aprendizaje de las
matemáticas y lectoescritura.</span><br />
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-kbzfUZD2qxM/XlWeC90J3BI/AAAAAAAAIv8/2PbCSt1bLcUok3iJ1ofZ2bSa1AgrAdf8gCLcBGAsYHQ/s1600/IMG_20200214_004631_343.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1080" data-original-width="1080" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-kbzfUZD2qxM/XlWeC90J3BI/AAAAAAAAIv8/2PbCSt1bLcUok3iJ1ofZ2bSa1AgrAdf8gCLcBGAsYHQ/s320/IMG_20200214_004631_343.jpg" width="320" /></a></div>
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Y, para terminar, dos
cuestiones sobre las que se suele replicar al plantear la retirada o reducción
de los libros de texto en infantil. La primera de ellas, la incertidumbre sobre
dónde quedan todas esas fichas que trabajan conceptos espaciales, atributos de
objetos o conceptos relacionados con el conocimiento del entorno. Está claro
que ese tipo de fichas que vienen en los métodos se plantean como una mera
evaluación de lo previamente trabajado con juegos, movimiento y manipulación
pues es obvio que cualquier concepto de ese tipo no se puede aprender sobre
papel. Lo que hay que plantearse es si es apropiado presentar esa ficha tipo
examen (sin hacerla nosotros previamente y sin que puedan copiarse) y si nos va
a dar, haciéndola así o de otro modo, una información real sobre lo que el niño
sabe o no; o más bien sobre su capacidad para hacer fichas similares.</span><br />
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"> </span> </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-hGkpmmhOr6E/XlWbEt-IE5I/AAAAAAAAIvQ/h-gnOKfyKmYR1MvROWazwSZ7Q3e8VV1mgCLcBGAsYHQ/s1600/Fichas%2B%25282%2529.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-hGkpmmhOr6E/XlWbEt-IE5I/AAAAAAAAIvQ/h-gnOKfyKmYR1MvROWazwSZ7Q3e8VV1mgCLcBGAsYHQ/s320/Fichas%2B%25282%2529.jpg" width="320" /></a></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br />
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Y la segunda, es la
preparación de cara a primaria. ¿Preferimos que lleguen los alumnos muy bien
entrenados a realizar grafías sobre pautas, frases sin sentido y fichas en sí
mismas? ¿O se puede dedicar a ello el primer curso de primaria si lo vemos
necesario y que lleven una buena base en comprensión lectora, expresión escrita
y conocimientos matemáticos?" </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">[Está muy centrada en lectoescritura y matemáticas porque son dos áreas sobre las que actualmente se están realizando o diseñando planes de mejora en mi centro y porque, para que nos vamos a engañar, son los dos aspectos del desarrollo que más importan a todos aquellos a los que aún tenemos que convencer] </span></div>
</div>
Elisa Hernándezhttp://www.blogger.com/profile/02318679066879831830noreply@blogger.com6tag:blogger.com,1999:blog-2786048902472973054.post-69416687859490208582020-02-10T22:47:00.002+01:002021-10-09T00:03:47.731+02:00¿Trabajar "los sentidos" en Educación Infantil?<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: justify;">
Los métodos globalizados suelen incluir dentro de alguna de sus unidades el tema de "los sentidos", llamándolos de esta manera y proponiendo en sus cuadernillos alguna ficha como esta.<br />
</div>
<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-EVuz9bFa5tI/XkHH4-09UdI/AAAAAAAAIsQ/Zl4fy5OMv3MihEBw7oAul_yS7nL9VhCSQCLcBGAsYHQ/s1600/20200210_085938.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-EVuz9bFa5tI/XkHH4-09UdI/AAAAAAAAIsQ/Zl4fy5OMv3MihEBw7oAul_yS7nL9VhCSQCLcBGAsYHQ/s320/20200210_085938.jpg" width="320" /></a></div>
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Para mí es fundamental proporcionar en la etapa de Educación Infantil una estimulación sensorial lo más rica posible, y sólo en ese contexto tendría cabida la explicación de lo que es la vista, el oído, el tacto, el gusto o el olfato. Esta estimulación sensorial se suele dar en el primer ciclo, pero pocas veces ya en 3-6 años. Así que mi trabajo es hacerla también posible en mi clase, sobre todo en el nivel de 3 años.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Aunque hago muchas propuestas de este tipo durante todo el año, voy a compartir las que hemos realizado en los meses que llevamos de curso agrupadas por los nombres de los sentidos.<br />
<br />
- <b>Vista:</b><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-XypQDzsud-w/XkHJQyPd0qI/AAAAAAAAIso/gCVRcMdegfAR8UOvyFGcD28QDJJqSyyBgCLcBGAsYHQ/s1600/Caras%2Blocas%2B%25282%2529.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1105" data-original-width="1600" height="221" src="https://1.bp.blogspot.com/-XypQDzsud-w/XkHJQyPd0qI/AAAAAAAAIso/gCVRcMdegfAR8UOvyFGcD28QDJJqSyyBgCLcBGAsYHQ/s320/Caras%2Blocas%2B%25282%2529.jpg" width="320" /></a></div>
<b> </b><br />
Es obvio que en el aula estamos desarrollándolo constantemente. Todo se prepara para que lo vean pero mi trabajo va encaminado a que lo que vean sea bonito, estético, inspirador, inquietante a veces,... De esta forma, selecciono algunos de los cuentos por sus ilustraciones, los trabajos de expresión plástica intento que aporten algo diferente, si presento fotografías (sobre las estaciones, por ejemplo) trato de que sean de buena calidad y realizadas desde ángulos distintos a las que haríamos con un móvil en el campo, etc.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-PD9cF9OaJOg/XkHJMoX1t1I/AAAAAAAAIsk/6Kgou1SzVSMRUGJdm8AuUySpThjI_VrRQCLcBGAsYHQ/s1600/ser-quinto-uno.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="651" data-original-width="804" height="259" src="https://1.bp.blogspot.com/-PD9cF9OaJOg/XkHJMoX1t1I/AAAAAAAAIsk/6Kgou1SzVSMRUGJdm8AuUySpThjI_VrRQCLcBGAsYHQ/s320/ser-quinto-uno.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-VqvBWbajuLE/XkHJeQU3zOI/AAAAAAAAIsw/jKcWEwRvIRkj_rBpsuOHrdXPLF-8Ql0NwCLcBGAsYHQ/s1600/%25C3%25ADndice.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="159" data-original-width="317" src="https://1.bp.blogspot.com/-VqvBWbajuLE/XkHJeQU3zOI/AAAAAAAAIsw/jKcWEwRvIRkj_rBpsuOHrdXPLF-8Ql0NwCLcBGAsYHQ/s1600/%25C3%25ADndice.jpg" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
- <b>Tacto: </b><br />
Me encanta jugar a presentar una colección de objetos, que un alumno meta uno de ellos en un saco y que otro tenga que adivinar qué es. De momento, hemos jugado con juguetes que les habían traido los Reyes Magos, formas geométricas y alimentos.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-_KtEkyIYukM/XkHKL_U-1uI/AAAAAAAAItA/RwOM3y5y9DokMjarQfdkBfaMhv13BDNbwCLcBGAsYHQ/s1600/%25C2%25BFSon%2Bcirculos%2B%25281%2529.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="854" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-_KtEkyIYukM/XkHKL_U-1uI/AAAAAAAAItA/RwOM3y5y9DokMjarQfdkBfaMhv13BDNbwCLcBGAsYHQ/s320/%25C2%25BFSon%2Bcirculos%2B%25281%2529.jpg" width="170" /></a><a href="https://1.bp.blogspot.com/-17zKnaRBaqg/XkHKlZZ1HBI/AAAAAAAAItU/c49MxQVh5F4iSAqlOjR4IZcylJ_tAd1HgCLcBGAsYHQ/s1600/Pan%2Brallado%2By%2Brecipientes%2B%25283%2529.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-17zKnaRBaqg/XkHKlZZ1HBI/AAAAAAAAItU/c49MxQVh5F4iSAqlOjR4IZcylJ_tAd1HgCLcBGAsYHQ/s320/Pan%2Brallado%2By%2Brecipientes%2B%25283%2529.jpg" width="240" /></a></div>
<br />
<b> </b><br />
Por otro lado, en el rincón de ciencias, he preparado espuma de afeitar para oler, tocar, sentir su suavidad e incluso dibujar en ella. También harina y pan rallado con distintos recipientes para tocar y hacer trasvases.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-M898nKuKR0k/XkHK89GoaWI/AAAAAAAAItk/69FjghsAyRI6Nm3HDBORdrZTnesNAnf0gCLcBGAsYHQ/s1600/Espuma%2B4.1.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="551" data-original-width="1600" height="110" src="https://1.bp.blogspot.com/-M898nKuKR0k/XkHK89GoaWI/AAAAAAAAItk/69FjghsAyRI6Nm3HDBORdrZTnesNAnf0gCLcBGAsYHQ/s320/Espuma%2B4.1.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
Con la misma finalidad, agua teñida con algún color. Y por supuesto, hielo y agua caliente.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-oCk3KVjgT8c/XkHKkVGraFI/AAAAAAAAItI/SpCMwZWIMDM-BgwzdY10iyGgEfA2zXL1QCLcBGAsYHQ/s1600/20200205_223652.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-oCk3KVjgT8c/XkHKkVGraFI/AAAAAAAAItI/SpCMwZWIMDM-BgwzdY10iyGgEfA2zXL1QCLcBGAsYHQ/s320/20200205_223652.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
Cuando aún era verano, arena y conchas para "tocar" la playa; y durante el otoño, frutos diversos, hojas que crujen y piñones escondidos en bolas de plastilina.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-0bw8DDZEy_A/XkHKk55a5LI/AAAAAAAAItQ/JyDVArGROnU_U5sBiTNBtTmU_0lpvOpAwCLcBGAsYHQ/s1600/Arena%2By%2Bconchas%2B%25284%2529.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-0bw8DDZEy_A/XkHKk55a5LI/AAAAAAAAItQ/JyDVArGROnU_U5sBiTNBtTmU_0lpvOpAwCLcBGAsYHQ/s320/Arena%2By%2Bconchas%2B%25284%2529.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-BO1OnfwV028/XkHKkntmG5I/AAAAAAAAItM/Jy0dv1fp89c2VzcTPdEAnkgc3tB7E-JxwCLcBGAsYHQ/s1600/Oto%25C3%25B1o.%2BPlastilina%2By%2Bpi%25C3%25B1ones%2B%25282%2529.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-BO1OnfwV028/XkHKkntmG5I/AAAAAAAAItM/Jy0dv1fp89c2VzcTPdEAnkgc3tB7E-JxwCLcBGAsYHQ/s320/Oto%25C3%25B1o.%2BPlastilina%2By%2Bpi%25C3%25B1ones%2B%25282%2529.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
Y aún nos queda tocar maicena mezclada con agua, legumbres, arroz,...<br />
<br />
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-S__Xtnr4vA4/XkHM7uU08QI/AAAAAAAAItw/2tb8o1q1r2MZY6kQJZOR4-Z2OXgOCWl5wCLcBGAsYHQ/s1600/IMG_0087%2B-%2Bcopia.JPG" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1137" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-S__Xtnr4vA4/XkHM7uU08QI/AAAAAAAAItw/2tb8o1q1r2MZY6kQJZOR4-Z2OXgOCWl5wCLcBGAsYHQ/s320/IMG_0087%2B-%2Bcopia.JPG" width="227" /></a><b>- Gusto: </b><br />
El equipo de Infantil de mi cole nos hemos propuesto trabajar intensivamente sobre la alimentación saludable. Y el desayuno de media mañana es un momento ideal para encaminar el sentido del gusto hacia el disfrute con alimentos no procesados.<br />
<br />
Aparte de ello, con los ojos tapados hemos jugado a adivinar alimentos y en al asamblea hemos jugado con el contraste dulce/salado.<br />
<br />
En unas semanas preparemos nuestra brocheta de frutas.<br />
<br />
- <b>Olfato: </b><br />
Preparé botecitos con alimentos reconocibles por su olor: chocolate, galleta, plátano, vinagre, café, limón,... Los dejé en el rincón de ciencias para que pudiesen olerlos tranquilamente y en otro momento jugamos a adivinar qué había en el bote teniendo los ojos tapados.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-qQYNgQeCyB0/XkHNf3tc9_I/AAAAAAAAIt4/9xidtDpdIhwy0eXJc0phYhHCfXGRngLYgCLcBGAsYHQ/s1600/20170118_144811.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-qQYNgQeCyB0/XkHNf3tc9_I/AAAAAAAAIt4/9xidtDpdIhwy0eXJc0phYhHCfXGRngLYgCLcBGAsYHQ/s320/20170118_144811.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
<b>- Oído:</b><br />
Además de los juegos escuchar sonidos y adivinar a qué corresponden<b>, </b>me gusta aprovechar distintos momentos para poner música clásica en el aula: el juego libre de la entrada, periodos de descanso/relajación, etc.<br />
<b></b><br />
<br />
<br />
Todo este trabajo lo he comunicado a las familias mediante una nota que he grapado a la ficha del libro. Desarrollar la percepción sensorial es mucho más importante que saber en dicha ficha qué parte del cuerpo pegar en cada foto.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /><a href="https://1.bp.blogspot.com/-L41PYEXuxOg/XkHNqX7rvxI/AAAAAAAAIuI/f9monstbZYUKSJNwpDdyACvrvR9wZ4I8gCLcBGAsYHQ/s1600/20200205_100500.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="748" data-original-width="1600" height="186" src="https://1.bp.blogspot.com/-L41PYEXuxOg/XkHNqX7rvxI/AAAAAAAAIuI/f9monstbZYUKSJNwpDdyACvrvR9wZ4I8gCLcBGAsYHQ/s400/20200205_100500.jpg" width="400" /></a></div>
<br />
<br />
Como estamos trabajando con nuestro cuerpo, dibujamos las siluetas de algunos compañeros y las pintamos entre todos. Se me ocurrió ultilizarlas para crear un mural resumen de todo el trabajo sensorial que habíamos hecho hasta ese momento para recordarlo nosotros y compartirlo con otros alumnos de infantil. Así que asocié cada silueta a un sentido, pegué algunos complementos y entre todos pintamos las letras de los títulos.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-nHKQ_3LUsyQ/XkHNrHwI-pI/AAAAAAAAIuM/e8iHr5aXiGcAdTNEDlqTRXOVE_eKZjcMwCLcBGAsYHQ/s1600/20200205_100516.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-nHKQ_3LUsyQ/XkHNrHwI-pI/AAAAAAAAIuM/e8iHr5aXiGcAdTNEDlqTRXOVE_eKZjcMwCLcBGAsYHQ/s320/20200205_100516.jpg" width="320" /></a><a href="https://1.bp.blogspot.com/-P9C7P1AfuDA/XkHNpw0SChI/AAAAAAAAIuE/1-Cj2Kgb6EULzGIG7ZCl6CIrTEo6U8wugCLcBGAsYHQ/s1600/20200204_084735.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-P9C7P1AfuDA/XkHNpw0SChI/AAAAAAAAIuE/1-Cj2Kgb6EULzGIG7ZCl6CIrTEo6U8wugCLcBGAsYHQ/s320/20200204_084735.jpg" width="320" /></a><a href="https://1.bp.blogspot.com/-wHHmAQBg0ZY/XkHNpsXBxNI/AAAAAAAAIuA/ioQZnQQk46YnwNwPs7LubeAQ1camg-cVACLcBGAsYHQ/s1600/20200204_084724.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-wHHmAQBg0ZY/XkHNpsXBxNI/AAAAAAAAIuA/ioQZnQQk46YnwNwPs7LubeAQ1camg-cVACLcBGAsYHQ/s320/20200204_084724.jpg" width="320" /></a></div>
<b> </b></div>
</div>
Elisa Hernándezhttp://www.blogger.com/profile/02318679066879831830noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2786048902472973054.post-74742733903385066842020-01-20T23:00:00.003+01:002021-10-08T23:59:47.412+02:00Lectura global: el panel y el libro de palabras nuevas<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: justify;">
En esta entrada os voy a enseñar dos materiales que utilizo yo para trabajar la lectura global en 3 años. </div>
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<br /></div>
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Me parece esencial poner en relieve en el aula situaciones reales de lectura y escritura y partir de ellas para generar en los alumnos la necesidad de leer para resolver con más facilidad dichas situaciones prácticas. De forma natural, el día en nuestra clase está lleno de estas situaciones: nuestros nombres, cuentos, notas, títulos, encabezados de trabajos, etc. Otras veces fuerzo yo esa necesidad de leer algo escrito por ellos o por otras personas. Por ejemplo, en navidad teníamos que ser capaces de leer qué niño debía abrir cada pestaña del calendario de adviento para que se pudiera comer la chocolatina o saber qué día nos iba a tocar a nosotros. O en otras ocasiones recibimos cartas sorpresa de la mascota, de los Reyes Magos,... Siempre pregunto "¿quién quiere leerla?" porque siempre pueden decir algo que creen que puede poner y cada vez van haciendo estimaciones más aproximadas al mensaje real.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-8gN6GE8pAlY/XiYg_3Jf6mI/AAAAAAAAIqg/RAMc5ca32V4VLc8TW1M3Kh4TVrquOcMNwCLcBGAsYHQ/s1600/20191009_114909%2B-%2Bcopia.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1290" data-original-width="1600" height="258" src="https://1.bp.blogspot.com/-8gN6GE8pAlY/XiYg_3Jf6mI/AAAAAAAAIqg/RAMc5ca32V4VLc8TW1M3Kh4TVrquOcMNwCLcBGAsYHQ/s320/20191009_114909%2B-%2Bcopia.jpg" width="320" /></a></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Paralelamente les voy dando estrategias que les ayuden a realizar dichas estimaciones. Poco a poco vamos distinguiendo más rasgos diferenciadores dentro de las palabras que nos pueden ayudar a saber si ahí puede poner lo que buscamos: número de letras, presencia o no de letras conocidas (las de su nombre; la "o", que la detectan cuando empiezan a discriminar los círculos en el entorno; etc.).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Utilizamos mucho los nombres de los niños y niñas escritos en diferentes formatos: tarjetas para saber quién es el encargado/s, orugas para pasar lista, piedras que repartimos y con las que jugamos, conchas, listas creadas por mi o por ellos, registros, etc.)<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-8tcFzIs-AtY/XiYhf21qRhI/AAAAAAAAIqo/5O5wOdMKVwEBx9jbg3RUb-j_YCCsEejqACLcBGAsYHQ/s1600/20191202_115630%255B1%255D.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-8tcFzIs-AtY/XiYhf21qRhI/AAAAAAAAIqo/5O5wOdMKVwEBx9jbg3RUb-j_YCCsEejqACLcBGAsYHQ/s320/20191202_115630%255B1%255D.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
Y también uso desde hace bastante tiempo el panel y el libro de palabras nuevas. Os los enseñé en la entrada <a href="http://www.aprendiendoeninfantil.com/2013/12/materiales-para-leer-y-escribir.html" target="_blank"><i>Materiales para leer y escribir</i></a> pero voy a contarlo con un poco más de detalle.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
EL PANEL DE PALABRAS NUEVAS consiste en una cartulina grande en la que ponemos varias imágenes y otra en la que colocamos el nombre de lo que aparece en dichas imágenes.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-iSqc8WQMjYw/XiYhqg-64tI/AAAAAAAAIqs/dUrNIXd_seQZ6ARqee5Fma0fsU0zE1drACLcBGAsYHQ/s1600/20200117_085443.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-iSqc8WQMjYw/XiYhqg-64tI/AAAAAAAAIqs/dUrNIXd_seQZ6ARqee5Fma0fsU0zE1drACLcBGAsYHQ/s320/20200117_085443.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
Las fotos que estoy usando son las que vienen con nuestro método. Tienen por delante el nombre en minúsculas (esto sería prescindible en 3 años) y yo por detrás he pegado el nombre en mayúsculas. A los lados de la palabra en minúsculas hay dos velcros pequeños.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-htqJXt_AQBc/XiYhr3ZFKuI/AAAAAAAAIq8/D5f6Hn8tg1cXBV-BWW5ZTUFU16XG3-wgQCLcBGAsYHQ/s1600/20200117_085710.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-htqJXt_AQBc/XiYhr3ZFKuI/AAAAAAAAIq8/D5f6Hn8tg1cXBV-BWW5ZTUFU16XG3-wgQCLcBGAsYHQ/s320/20200117_085710.jpg" width="240" /></a><a href="https://1.bp.blogspot.com/-RnjO4TLAk9Q/XiYhsU4N9_I/AAAAAAAAIrE/XV3rIqeO2QY_Gs1tmXCCmPbjkpGLiguTACLcBGAsYHQ/s1600/20200117_085717.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-RnjO4TLAk9Q/XiYhsU4N9_I/AAAAAAAAIrE/XV3rIqeO2QY_Gs1tmXCCmPbjkpGLiguTACLcBGAsYHQ/s320/20200117_085717.jpg" width="240" /></a></div>
<br />
El juego consiste en buscar de la lista de nombres el que corresponde con cada imagen y colocarlo con velcro en la parte delantera, sobre el nombre en minúsculas. Para ello pueden empezar cogiendo la imagen que quieren, diciendo oralmente qué palabra buscan y dando la vuelta a la imagen. Con la palabra escrita por detrás van a la lista de palabras y buscan la que es igual. También pueden elegir una imagen y coger directamente de la lista de palabras la que creen que corresponde con dicha imagen. Comprueban ellos mismos si está bien dando la vuelta a la imagen y comparando ambas palabras en mayúsculas.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
En esa comparación entran en juego todos los rasgos diferenciadores que cada niño sea capaz de apreciar en cada palabra. Si ellos nos son capaces de verlos, le ayudan los compañeros. Yo no intervengo en decir en qué palabra pone <i>pan </i>o <i>mano</i>, y eso le da un valor añadido de cara al aprendizaje. Los propios alumnos pueden comprobar si la palabra que han cogido es la que buscaban y si fallan, siempre hay algún niño que puede ayudarles y que, al explicarle con sus palabras donde está el error o cuál es la palabra que busca, favorece que ambos desarrollen enormemente su capacidad de análisis del lenguaje verbal</div>
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<br /></div>
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Más adelante no necesitan dar la vuelta a la tarjeta de la imagen y de la lista de palabras saben ya qué pone en cada una o donde puede o no poner lo que buscan. </div>
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<br /></div>
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Aunque depende mucho de la madurez del grupo, este material no suelo introducirlo hasta noviembre. Jugamos con 7-8 palabras y cada mes las vamos cambiando. El panel está siempre situado en la zona de la asamblea y aunque hay veces que jugamos de forma organizada entre todos, pueden acudir a él y jugar en muchos momentos del día: al entrar por la mañana, al volver del patio, cuando despiertan de la siesta, etc.<br />
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-AXm4c6ps6mg/XiYhsjm4XqI/AAAAAAAAIrI/oA3VneI99AMV9KfRNMl4xx8zcqU8o4MJACLcBGAsYHQ/s1600/20200120_091407.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="617" data-original-width="1600" height="123" src="https://1.bp.blogspot.com/-AXm4c6ps6mg/XiYhsjm4XqI/AAAAAAAAIrI/oA3VneI99AMV9KfRNMl4xx8zcqU8o4MJACLcBGAsYHQ/s320/20200120_091407.jpg" width="320" /></a></div>
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Cuando quitamos las palabras del panel para cambiarlas por otras, pasan al LIBRO DE PALABRAS NUEVAS que tenemos en la biblioteca y que normalmente empezamos a usar en enero, cuando los niños tienen las destrezas necesarias para manejarlo con soltura.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-K81v-w-CIhU/XiYhqi8LN0I/AAAAAAAAIqw/1Syye0sjDcM5VTeJTtGjNVFvrT2ZwvpoQCLcBGAsYHQ/s1600/20200117_085523.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-K81v-w-CIhU/XiYhqi8LN0I/AAAAAAAAIqw/1Syye0sjDcM5VTeJTtGjNVFvrT2ZwvpoQCLcBGAsYHQ/s320/20200117_085523.jpg" width="240" /></a></div>
<br />
En él hay páginas de dos colores. En las de color azul van pegadas las imágenes y en las rosas, las palabras. El juego es el mismo que en el panel e igual que sucede con éste, cada mes más o menos jugamos con 7 u 8 palabras relacionadas con el tema que estamos trabajando.<br />
<br />
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-eOo49gSQMqA/XiYhrUAL9fI/AAAAAAAAIq4/Jm8izRHThZw005QTXcZB68EuUe55yKo1QCLcBGAsYHQ/s1600/20200117_085537.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-eOo49gSQMqA/XiYhrUAL9fI/AAAAAAAAIq4/Jm8izRHThZw005QTXcZB68EuUe55yKo1QCLcBGAsYHQ/s320/20200117_085537.jpg" width="240" /></a><a href="https://1.bp.blogspot.com/--FJWfT7RiMM/XiYhq79Rz2I/AAAAAAAAIq0/YTWjo8TBKlEpsunWxtL2OtD3n42TWi8mACLcBGAsYHQ/s1600/20200117_085529.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/--FJWfT7RiMM/XiYhq79Rz2I/AAAAAAAAIq0/YTWjo8TBKlEpsunWxtL2OtD3n42TWi8mACLcBGAsYHQ/s320/20200117_085529.jpg" width="240" /></a></div>
<br /></div>
</div>
Elisa Hernándezhttp://www.blogger.com/profile/02318679066879831830noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2786048902472973054.post-12655796179182797242019-12-01T23:45:00.001+01:002021-10-08T23:57:08.243+02:00Mercado de otoño: lectoescritura en "folio en blanco"<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: justify;">
<br />
En mi cole "cerramos" el otoño con una actividad muy bonita: el mercado. Las familias montan puestos de frutas de otoño y salimos a hacer la compra para desayunar a media mañana. Compramos frutas conocidas y otras que no lo son tanto pero que aprovechamos para probar. Después de la compra, las familias nos acompañan a las clases para preparar la fruta y compartir el momento del desayuno con nosotros.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-na48fy43-sQ/XeQ8KPSjIfI/AAAAAAAAIoM/WBeUv4SG9uorr4GJlWRbn2-4nILEyyk2ACLcBGAsYHQ/s1600/20191126_103411.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-na48fy43-sQ/XeQ8KPSjIfI/AAAAAAAAIoM/WBeUv4SG9uorr4GJlWRbn2-4nILEyyk2ACLcBGAsYHQ/s320/20191126_103411.jpg" width="240" /></a></div>
<br />
La actividad es muy completa porque, además de abrir el cole a las familias; se ponen en juego aprendizajes tanto del entorno natural (las familias explican cómo son y de dónde vienen las frutas que venden) y social (el mercado, fórmulas de cortesía, proceso de compra-venta); como relacionados con las matemáticas y la lectoescritura.<br />
<br />
En mi clase de 3 años hemos aprovechado la ocasión para sacar nuestro folio en blanco tanto para hacer la lista de la compra como otra lista con las tareas a realizar el día del mercado.<br />
<br />
Para hacer la lista de la compra usamos un DINA3 por las dos caras y unas imágenes de las frutas que se iban a vender. Yo sobre todo centré la escritura en los nombres de los niños ya que todos querían comprar y teníamos que organizar quién iba a pedir cada fruta.<br />
<br />
Las fotos de las frutas estaban metidas en un saco mágico que tenemos. En una primera fase los niños sacaban las frutas y escribían la cantidad que íbamos a comprar. La cantidad necesaria casi siempre se la tenía que decir yo puesto que las estimábamos las maestras en función de lo que habían comido otros años. En 4 y 5 años sí se pueden plantear problemas interesantes.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-uWSFqmrKUQw/XeQ8H8fRM1I/AAAAAAAAInw/L-dWzzsRW9wUfkytjGmLF8unOxXroKo3wCLcBGAsYHQ/s1600/20191125_121003.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-uWSFqmrKUQw/XeQ8H8fRM1I/AAAAAAAAInw/L-dWzzsRW9wUfkytjGmLF8unOxXroKo3wCLcBGAsYHQ/s320/20191125_121003.jpg" width="240" /></a></div>
<br />
En la segunda fase metimos en el saco los nombres de los niños. Para cada fruta sacábamos un nombre. El niño que lo identificaba como suyo debía escribir el nombre al lado de la fruta que tendría que pedir en el mercado.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-bBSfw_pKN9U/XeQ8ICRqK3I/AAAAAAAAIn4/LeU24IuD2fA3cb4dlNLAIUXTxBMJyYMdQCLcBGAsYHQ/s1600/20191125_122411.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-bBSfw_pKN9U/XeQ8ICRqK3I/AAAAAAAAIn4/LeU24IuD2fA3cb4dlNLAIUXTxBMJyYMdQCLcBGAsYHQ/s320/20191125_122411.jpg" width="240" /></a><a href="https://1.bp.blogspot.com/-j9xLLcxTS00/XeQ8IGTTUCI/AAAAAAAAIn0/lVx3GHlJVP8DvRD9TzgQkc5Q5G8dgi8gACLcBGAsYHQ/s1600/20191125_121449.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-j9xLLcxTS00/XeQ8IGTTUCI/AAAAAAAAIn0/lVx3GHlJVP8DvRD9TzgQkc5Q5G8dgi8gACLcBGAsYHQ/s320/20191125_121449.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
<br />
En este momento del curso casi todos los niños identifican su nombre, aunque pocos lo escriben correctamente y algún alumno escribe sólo las vocales (lo cual ya es comprensible para ellos y para mí). El resto son capaces de escribir alguna letra suelta, pero están aún en la fase de escritura indiferenciada. En estos casos se lo transcribía yo al lado preguntándoles primero "¿quieres que te lo escriba aquí al lado cómo lo ponemos los mayores para que, si necesitamos ayuda, otras personas puedan entenderlo?".<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-UU2n9yvqx8k/XeQ8IxQVyfI/AAAAAAAAIn8/gN2_bVtD4WQWy4PyKs1w3qAhEfQGDu4tACLcBGAsYHQ/s1600/20191125_122834.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-UU2n9yvqx8k/XeQ8IxQVyfI/AAAAAAAAIn8/gN2_bVtD4WQWy4PyKs1w3qAhEfQGDu4tACLcBGAsYHQ/s320/20191125_122834.jpg" width="240" /></a><a href="https://1.bp.blogspot.com/-K2J0nNK5Odk/XeQ8I-nR0bI/AAAAAAAAIoA/eCED-T4d1l0iroQhlPAC_0f1sKMbdJmIgCLcBGAsYHQ/s1600/20191125_122839.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-K2J0nNK5Odk/XeQ8I-nR0bI/AAAAAAAAIoA/eCED-T4d1l0iroQhlPAC_0f1sKMbdJmIgCLcBGAsYHQ/s320/20191125_122839.jpg" width="240" /></a></div>
<br />
El mismo día del mercado realizamos una segunda lista de tareas para asignar quién llevaría el carro, las bolsas, la lista, el monedero...Yo escribía con ellos la función a realizar y los niños iban sacando nombres del saco. El niño al que le tocaba escribía su nombre al lado de su tarea.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-aqDXpGL1N5Q/XeQ8J2XhZjI/AAAAAAAAIoE/HgpnzY64mTgLNqjy8BVfUimusWe8Us-YACLcBGAsYHQ/s1600/20191126_095001.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-aqDXpGL1N5Q/XeQ8J2XhZjI/AAAAAAAAIoE/HgpnzY64mTgLNqjy8BVfUimusWe8Us-YACLcBGAsYHQ/s320/20191126_095001.jpg" width="240" /></a></div>
<br />
¡Listos para salir! Antes de comprar debíamos pagar el precio establecido: un billete de valor 1 por cada niño. En los cursos de 4 y 5 años fabricaron monedas y billetes reales y pagaban en cada puesto el precio estipulado para cada fruta. En esos niveles la actividad es matemáticamente interesantísima.<br />
<br />
Y ya en el mercado, nos íbamos acercando a los puestos, las familias nos explicaban lo que vendían y el niño que tenía que comprar esa fruta leía la cantidad necesaria y la pedía educadamente. Después contábamos para ver sí nos la habían dado correctamente y la metíamos en el carro. Y con toda la compra hecha, ¡a desayunar al aula!<br />
<br />
Así que después de todo este trabajo, tan bonito y sobre todo tan interesante para leer, escribir, contar, ...comunicar; atónita me quedé cuando hace unos días compañeros del cole nos felicitaron por lo bien preparados que llegan
los niños a primero gracias al maravilloso método que usamos
(Letrilandia). No como en otros colegios que les dan un folio en blanco
y les dicen "hale, aprende a leer y a escribir". Desde la universidad
hasta el último curso que hice sobre lectoescritura, he oído de forma
perfectamente argumentada que la lectura y la escritura deben partir de
situaciones reales. Y las situaciones reales de escritura casi nunca son
una "preciosa" ficha de colorines con pautas para escribir "pamela",
"lupa" y "Pili" debajo del correspondiente dibujo.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-4sCfzOePg30/XeRAgHk1tzI/AAAAAAAAIos/Nyz_QrMWiTgCcbm9pIeKjRZjRFt4k1mxgCLcBGAsYHQ/s1600/images2.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="191" data-original-width="263" src="https://1.bp.blogspot.com/-4sCfzOePg30/XeRAgHk1tzI/AAAAAAAAIos/Nyz_QrMWiTgCcbm9pIeKjRZjRFt4k1mxgCLcBGAsYHQ/s1600/images2.jpg" /></a><a href="https://1.bp.blogspot.com/-9xbUeSJ_EGY/XeRAgN9TjFI/AAAAAAAAIoo/9N_oURVecQAhJndq9FO6U74JM2hLMqUbwCLcBGAsYHQ/s1600/images.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="191" data-original-width="263" src="https://1.bp.blogspot.com/-9xbUeSJ_EGY/XeRAgN9TjFI/AAAAAAAAIoo/9N_oURVecQAhJndq9FO6U74JM2hLMqUbwCLcBGAsYHQ/s1600/images.jpg" /></a></div>
<br />
Crear un texto que necesitamos para vivir (una nota, una lista, una
carta...) o divertirnos (cuento, poesía, canción...) lleva un gran
trabajo detrás de lectura y expresión escrita que es mucho más que lanzar un folio en blanco. Después de todo ese trabajo puede tener sentido practicar una
determinada grafía para que la próxima vez nuestro mensaje sea más comprensible para los demás. Pero con sólo una ficha es
posible que esa grafía quede mucho más interiorizada que con las 8 o 10
que propone Letrilandia por cada letra que quiere que los niños
aprendan. Pero sobre todo, cuando trabajamos con folio en blanco y
dejamos que los niños escriban "a su manera" estamos empoderándolos como
escritores. Llegan capaces a 3 años pero los cuadernillos anticuados,
mecánicos, repetitivos, llenos de pautas, resaltan tanto sus errores que
acaban sintiendo que todo lo que necesitan saber para escribir se lo
tenemos que enseñar nosotros.<br />
<br />
La
buena letra dentro de la pauta puede llegar en primaria con niños más
maduros, que saben para qué escriben, que son capaces de inventar un
texto y escribirlo con cierta corrección formal, que saben que pueden
escribir y que lo hacen bien y que
son
capaces de justificar, sobre toda esa base, la necesidad de mejorar algún
aspecto que hagan más comprensibles sus mensajes. <br />
<br />
Atónita sigo de que me feliciten por usar Letrilandia cuando es mucho
más digno de alabanzas enseñar a leer y escribir bien con mejores
metodologías. A veces cansa ya un poco tener que luchar tanto para
justificar que no deberíamos hacer tantos cuadernillos cuando está
sobradamente demostrado por expertos en la materia.<br />
<br />
...<br />
<br />
En el mercado, como pasa en la vida real, a veces no recordábamos cuánta cantidad necesitábamos de cada fruta o quién tenía que pedirla, pero ¡no hay problema! Porque con 3 años ya tenemos estrategias para leer y escribir. Sólo hace falta que nos dejen un folio en blanco para practicar.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-wpSws9aQ0fY/XeQ8KJ2-xiI/AAAAAAAAIoI/DKVsRAN-eJoxJyRnXGfTiQHXnAyOt3DyQCLcBGAsYHQ/s1600/Sin%2Bt%25C3%25ADtulo.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1227" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-wpSws9aQ0fY/XeQ8KJ2-xiI/AAAAAAAAIoI/DKVsRAN-eJoxJyRnXGfTiQHXnAyOt3DyQCLcBGAsYHQ/s320/Sin%2Bt%25C3%25ADtulo.jpg" width="245" /></a></div>
</div>
</div>
Elisa Hernándezhttp://www.blogger.com/profile/02318679066879831830noreply@blogger.com6tag:blogger.com,1999:blog-2786048902472973054.post-55714129132673462712019-11-15T23:27:00.002+01:002021-10-08T23:54:37.413+02:00El globito rojo, de Iela Mari<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.casadellibro.com/afiliados/homeAfiliado?ca=21002&idproducto=1068195" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;" target="_blank"><img alt="http://www.casadellibro.com/afiliados/homeAfiliado?ca=21002&idproducto=1068195" border="0" data-original-height="225" data-original-width="225" src="https://1.bp.blogspot.com/-72rjkuVwRfk/Xc8jwrwYgxI/AAAAAAAAImY/Jy5eSOIs0Q0zx5fsxB2UcXsAyFeoJ0P5wCLcBGAsYHQ/s1600/u.jpg" /></a></div>
Me gustan mucho los álbumes ilustrados sin texto. Suelen tener unas ilustraciones muy cuidadas en las que recae todo el peso de la narración, pero dejando un margen muy amplio para que los niños interpreten lo que pasa sin llenarlo de nuestras palabras. Se crea un ambiente de calma precioso y sólo el pasar las páginas ya deja a los niños con la boca abierta. Ya os hablé de <a href="http://www.aprendiendoeninfantil.com/2016/09/la-ola-de-suzy-lee.html" target="_blank"><i>La ola</i>, de Suzy Lee</a> y de <a href="http://www.aprendiendoeninfantil.com/2014/03/las-estaciones-de-iela-mari.html" target="_blank"><i>Las estaciones</i>, de Iela Mari</a> y de esta misma autora descubrí por casualidad <a href="http://www.casadellibro.com/afiliados/homeAfiliado?ca=21002&idproducto=1068195" target="_blank"><i>El globito rojo</i></a>. Lo cogí de la biblioteca y lo disfrutamos en mi aula de 3 años durante todo el mes de octubre. Si no lo conocéis, os recomiendo que lo busquéis y lo contéis para vivir juntos una experiencia sensorial muy bonita.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Es un cuento de 1967 reeditado por la editorial Kalandraka. Las ilustraciones son maravillosamente sencillas. Vemos dibujos hechos con un fino trazo negro y sobre ellos, la historia de un globo rojo que se va transformado en otras cosas según donde va cayendo. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-p7Y46AVKyLg/Xc8jwR4kZuI/AAAAAAAAImQ/O3Ay-QipS8UD-iv2HwzPhmxK0wBmaIsXACLcBGAsYHQ/s1600/4.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="169" data-original-width="298" src="https://1.bp.blogspot.com/-p7Y46AVKyLg/Xc8jwR4kZuI/AAAAAAAAImQ/O3Ay-QipS8UD-iv2HwzPhmxK0wBmaIsXACLcBGAsYHQ/s1600/4.jpg" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-vWpowJcHGJM/Xc8jwR6QzzI/AAAAAAAAImU/TkRcIV8K8g4n6-nqA2d9SRK_rTKq3LUpgCLcBGAsYHQ/s1600/%25C3%25ADndice.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="159" data-original-width="317" src="https://1.bp.blogspot.com/-vWpowJcHGJM/Xc8jwR6QzzI/AAAAAAAAImU/TkRcIV8K8g4n6-nqA2d9SRK_rTKq3LUpgCLcBGAsYHQ/s1600/%25C3%25ADndice.jpg" /></a></div>
<br />La primera vez que lo "conté" fue en silencio. La mayoría de los niños lo miraban boquiabiertos pero alguno tenía la necesidad de la palabra y le inquietaba que no dijese nada. Como esto rompía un poco el clima tan bonito que podía crearse, en las siguientes ocasiones susurré un pequeño texto rimado. Les encantaba. Tiempo después descubrí un vídeo en el que lo cuentan también de una forma preciosa. <a href="https://youtu.be/wuTZX3uIWg8" target="_blank">Podéis verlo pinchando aquí. </a><br /></div></div><p>Comenzaron nuestras primeras propuestas para sorprender, pintar, escribir,...Empezamos por sacar un globo del cuento e hincharlo poco o mucho, soltarlo cuando estaba lleno de aire para que volase por la clase (qué risa les entraba), hacer sonidos con la boquilla, atarlo y jugar.
</p><div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
Debíamos contar a nuestras familias que nos estaba gustando mucho el cuento para que nos lo buscasen en la biblioteca así que elaboramos una de nuestras primeras notas. En el <a href="http://www.aprendiendoeninfantil.com/2013/05/trabajando-por-rincones-en-infantil.html" target="_blank">rincón de arte</a>, por delante pintamos con el pincel el globo rojo de una de las ilustraciones y por detrás escribieron el título a su manera.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-mj3avFpHcE4/Xc8j3feue5I/AAAAAAAAImc/Z0m2jCXkCAwAx2Q9pplNjtdgJGsYFy3IwCLcBGAsYHQ/s1600/20191015_144834.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-mj3avFpHcE4/Xc8j3feue5I/AAAAAAAAImc/Z0m2jCXkCAwAx2Q9pplNjtdgJGsYFy3IwCLcBGAsYHQ/s320/20191015_144834.jpg" width="240" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-kbPl6PlA2bg/Xc8j6AE5xfI/AAAAAAAAIm0/2CR55hlOptMTtcvXh9I6KfepNukrqCDAgCLcBGAsYHQ/s1600/20191015_215507.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1222" data-original-width="1600" height="244" src="https://1.bp.blogspot.com/-kbPl6PlA2bg/Xc8j6AE5xfI/AAAAAAAAIm0/2CR55hlOptMTtcvXh9I6KfepNukrqCDAgCLcBGAsYHQ/s320/20191015_215507.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
Cuando se secó la pintura, jugamos a pinchar el globo con un punzón. Y cuando habíamos picado bastante, podíamos tocar la parte de atrás y descubrir una textura nueva.<br />
<br />
</div>
<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-_ZiBRYCJkiY/Xc8j3am8XlI/AAAAAAAAImg/SOtj1bBYOoktjo3HQ4LxgFZiHSkLgbYPgCLcBGAsYHQ/s1600/20191017_234335.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="933" data-original-width="1600" height="186" src="https://1.bp.blogspot.com/-_ZiBRYCJkiY/Xc8j3am8XlI/AAAAAAAAImg/SOtj1bBYOoktjo3HQ4LxgFZiHSkLgbYPgCLcBGAsYHQ/s320/20191017_234335.jpg" width="320" /></a></div>
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
De acuerdo con nuestros libros de texto "tocaba" trabajar el rojo así que me pareció que recrear todo el cuento en un mural gigante era una buena manera de vivir el color y el cuento. <a href="http://www.aprendiendoeninfantil.com/2012/04/las-tardes-en-educacion-infantil.html" target="_blank">Por las tardes cada equipo </a>pintó un elemento de los cuatro en los que se transforma el globo.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-KSwdM2wsisw/Xc8j3vuhQkI/AAAAAAAAImk/3SVyVhfe1H89qaLQN6-cjU7jHihFtqp5wCLcBGAsYHQ/s1600/20191015_151607.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-KSwdM2wsisw/Xc8j3vuhQkI/AAAAAAAAImk/3SVyVhfe1H89qaLQN6-cjU7jHihFtqp5wCLcBGAsYHQ/s320/20191015_151607.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
Para elaborar el globo grande del principio con el que comienza el cuento, buscaron en revistas cosas rojas que recortamos las maestras para que, durante la semana siguiente, elaborasen un collage entre todos.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-W2u6amMFCOk/Xc8j4Ptqi6I/AAAAAAAAImo/ZMMYTQuaSUQnZS1WxKEgjsLc68bz6m0hACLcBGAsYHQ/s1600/20191030_152302.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-W2u6amMFCOk/Xc8j4Ptqi6I/AAAAAAAAImo/ZMMYTQuaSUQnZS1WxKEgjsLc68bz6m0hACLcBGAsYHQ/s320/20191030_152302.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
Una vez colgado el mural nos dimos cuenta de que nos faltaba algo. El resto del cole no sabía qué era todo eso así que había que ponerle título. Cada niño eligió una letra y la pintó para añadirla al mural. ¡Y este es el resultado final! <br /></div><div style="text-align: justify;"></div><div style="text-align: justify;"></div><div style="text-align: justify;">
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-CLSMVAD4nUc/Xc8j47OVjJI/AAAAAAAAIms/FwCS2ED_NOc_bI_f_-4e9GdvX1DedxYewCLcBGAsYHQ/s1600/20191104_124127.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-CLSMVAD4nUc/Xc8j47OVjJI/AAAAAAAAIms/FwCS2ED_NOc_bI_f_-4e9GdvX1DedxYewCLcBGAsYHQ/s320/20191104_124127.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-gOsVzb3J1Go/Xc8j41VilNI/AAAAAAAAImw/DaHh9V9uItgHWzcjbXQh9vyGY3Vs0zj1wCLcBGAsYHQ/s1600/20191104_124151.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-gOsVzb3J1Go/Xc8j41VilNI/AAAAAAAAImw/DaHh9V9uItgHWzcjbXQh9vyGY3Vs0zj1wCLcBGAsYHQ/s320/20191104_124151.jpg" width="320" /></a></div>
</div>
Elisa Hernándezhttp://www.blogger.com/profile/02318679066879831830noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2786048902472973054.post-10006450028063318902019-11-01T23:46:00.001+01:002021-10-08T23:43:22.769+02:00Cuentos y matemáticas: cuantificación y pattern blocks con ¡Me parece que soy bruja!<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: justify;">
Este curso estoy trabajando con <a href="http://www.aprendiendoeninfantil.com/2016/02/a-contar-matematicas-para-pensar_3.html" target="_blank">¡A contar!: Matemáticas para pensar </a>ya de una forma sistemática y, además de que me hace mucha ilusión, de momento la experiencia está siendo muy buena (<a href="http://www.aprendiendoeninfantil.com/2016/02/a-contar-matematicas-para-pensar_3.html" target="_blank">podéis leer sobre este material pinchando aquí</a>). En primer lugar, contextualiza varias actividades en un mismo cuento lo cual hace muy fácil introducirlas en la programación de forma natural para los niños. Además, cuando ya has hecho actividades de este tipo otros años resulta un método muy fácil de compatibilizar con otros libros de texto y formas de trabajo. Y, por último, e independientemente del método, porque empezar en octubre ya con una propuesta de cuantificación y ver cómo la resuelven con tanta autonomía hace que se me pongan los pelos de punta de la emoción.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-OaLqN_EFDwI/Xbyw9Amz8QI/AAAAAAAAIj8/LhN76rs4eEYtczLpxQhPu7jAN_nWT51QgCLcBGAsYHQ/s1600/20191030_212559.jpg" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="1118" data-original-width="1600" height="223" src="https://1.bp.blogspot.com/-OaLqN_EFDwI/Xbyw9Amz8QI/AAAAAAAAIj8/LhN76rs4eEYtczLpxQhPu7jAN_nWT51QgCLcBGAsYHQ/s320/20191030_212559.jpg" width="320" /></a>Hemos empezado con <i>¡Me parece que soy bruja!</i>. Todos los cuentos fueron creados desde cero por Vanesa Pérez-Sauquillo. Buscábamos que fuesen cuentos atractivos en sí mismo y no "se detectase" que a través de ellos íbamos a dar pie a actividades matemáticas. Pero hasta que no los cuentas y forman parte natural de la vida del aula no sabes realmente cómo funcionarán. Y en resumen, los que llevamos contados, ¡¡les encantan!! En concreto este les hace muchísima gracia.<br />
<br />
El cuento lo hemos contado en la asamblea bastantes veces, ha pasado algunos días en la biblioteca de aula para que todos lo pudiesen "leer" y lo han disfrutado también en parejas.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-hA27-14JDLQ/Xbyw8pFV5QI/AAAAAAAAIj0/Wi9FfOX05ucSdhKm518WEaU0YfSOoweiQCLcBGAsYHQ/s1600/20191018_145800%2B2.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-hA27-14JDLQ/Xbyw8pFV5QI/AAAAAAAAIj0/Wi9FfOX05ucSdhKm518WEaU0YfSOoweiQCLcBGAsYHQ/s320/20191018_145800%2B2.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
<br />
Hace tiempo descubrí lo precioso que era que de los cuentos saliese vida y por eso, algunas veces Martina (la protagonista) nos echó polvos de hada de verdad o acercándonos a Halloween, nos fabricó un sombrero de papel a cada uno.<br />
<br />
<br />
En cuanto a las actividades matemáticas, hemos realizado dos: completar figuras con pattern blocks y cuantificación (formar una colección del mismo número de elementos que otra dada sin ver las dos a la vez).<br />
<br />
Sobre los <b><u>pattern blocks</u> </b>pensaba hacer una entrada independiente porque es un material que, desde que lo descubrí, me encanta para trabajar relaciones geométricas. Para los niños es súper atractivo y les motiva mucho hacer figuras con ellos.<br />
<br />
En lugar de las plantillas que vienen en <i>¡A contar!</i> con las figuras del cuento, he tenido que usar las que tenía yo de cuando estuve en 3 años ya que mis pattern blocks son más pequeños que los que proporciona <i>¡A contar! </i>en el material del alumno. Como llevamos poquito tiempo este curso trabajando con ellos, dejo las piezas y las plantillas, pero no insisto en que superpongan las piezas en ellas ya que es importante que antes manipulen el material libremente.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-NpKG5QWQcZM/XbyxQzLd2tI/AAAAAAAAIkU/iq74ROsOEQIg32qjiNcf5GRHdqliH4_3ACLcBGAsYHQ/s1600/20191003_100609.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-NpKG5QWQcZM/XbyxQzLd2tI/AAAAAAAAIkU/iq74ROsOEQIg32qjiNcf5GRHdqliH4_3ACLcBGAsYHQ/s320/20191003_100609.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
Algunos niños las amontonan, otros las clasifican, otros me sorprendieron colocando los bloques de forma que tapasen completamente la figura de la plantilla y bastantes niños para estar en octubre, cogían las plantillas y las completaban superponiendo las piezas que encajaban en los contornos.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-RcZYIOQSLTs/XbyxDScquNI/AAAAAAAAIkE/80X7d1fLGwsU2A7JdTjx60lo1hvwSQFIACLcBGAsYHQ/s1600/20191028_153156.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-RcZYIOQSLTs/XbyxDScquNI/AAAAAAAAIkE/80X7d1fLGwsU2A7JdTjx60lo1hvwSQFIACLcBGAsYHQ/s320/20191028_153156.jpg" width="320" /></a><a href="https://1.bp.blogspot.com/-OEw6pvaaKnI/XbyxDfeBFDI/AAAAAAAAIkA/4iMFyF-1-UUpLJmKCdkoORhqSzzfNdeUQCLcBGAsYHQ/s1600/20191028_150536.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-OEw6pvaaKnI/XbyxDfeBFDI/AAAAAAAAIkA/4iMFyF-1-UUpLJmKCdkoORhqSzzfNdeUQCLcBGAsYHQ/s320/20191028_150536.jpg" style="cursor: move;" width="320" /></a></div>
<br />
En cuanto a la <u><b>cuantificación,</b></u> jugamos con las cazuelas y mermeladas. La actividad es igual que la que os conté en la entrada <a href="http://www.aprendiendoeninfantil.com/2016/11/matematicas-con-coches-y-plazas-de.html" target="_blank">Matemáticas con coches y plazas de garaje,</a> pero contextualizada en el cuento. En este caso, los alumnos tenían delante una colección de cazuelas y en otro lugar del aula, desde el que no veían las cazuelas, un montón de mermeladas (con muchas más que cazuelas). Las INSTRUCCIONES que les dí fueron algo así como: "¿O<i>s acordáis de que en el cuento Martina metía en la cazuela cosas asquerosas y las transformaba en mermelada? Aquí tenéis varias cazuelas. Tenés que transformar cada una en mermelada. Para eso, tenéis que ir a buscar las mermeladas allí y traer sólo una para cada cazuela. Si no quedan cazuelas vacías y no sobran mermeladas, habrás ganado"</i><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-hNgfManyinE/Xbyw9G01zJI/AAAAAAAAIj4/VL906FwWhZ4eAhfw9LjEGGehQCcPrGTZACLcBGAsYHQ/s1600/20191028_160512.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-hNgfManyinE/Xbyw9G01zJI/AAAAAAAAIj4/VL906FwWhZ4eAhfw9LjEGGehQCcPrGTZACLcBGAsYHQ/s320/20191028_160512.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-1krpkKE0dCo/XbyyQtAgirI/AAAAAAAAIkw/z5aRUp_JbRkLkObWj2IfT-P6oxN0mpQfgCEwYBhgL/s1600/20191014_144827.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-1krpkKE0dCo/XbyyQtAgirI/AAAAAAAAIkw/z5aRUp_JbRkLkObWj2IfT-P6oxN0mpQfgCEwYBhgL/s320/20191014_144827.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
El OBJETIVO de la actividad es trabajar el conteo y conseguir que
subiticen cantidades pequeñas, es decir, que sepan cuántos hay en un
golpe de vista, sin necesidad de contar.<br />
<br />
En un primer intento pueden ir las veces que quieran<i> </i>a buscar mermeladas pero en los siguientes se le limitarán los viajes a uno de forma que necesiten contar o reconocer globalmente la cantidad de cazuelas y mermeladas.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-3Vbw7Y7Y3X0/XbyyQWsP9sI/AAAAAAAAIk8/XzcyxhLTy_sB-dHOh1rdp3U4xwH_sQI_ACEwYBhgL/s1600/20191015_080446.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-3Vbw7Y7Y3X0/XbyyQWsP9sI/AAAAAAAAIk8/XzcyxhLTy_sB-dHOh1rdp3U4xwH_sQI_ACEwYBhgL/s320/20191015_080446.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-fu52t2FfFbY/XbyyQZ8cZRI/AAAAAAAAIks/IvMLNQYbGb0tYt7XFLQLJzYvrLQ7wfGSgCEwYBhgL/s1600/20191014_152906.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-fu52t2FfFbY/XbyyQZ8cZRI/AAAAAAAAIks/IvMLNQYbGb0tYt7XFLQLJzYvrLQ7wfGSgCEwYBhgL/s320/20191014_152906.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
<i></i>
En cuanto a la ORGANIZACIÓN Y PREPARACIÓN de la propuesta, como realizamos la actividad a mediados de octubre y mi objetivo era también que empezasen a sentirse atraidos por este tipo de propuestas, sólo jugamos con 2 y 3 cazuelas. Al trabajar <i>¡A contar! </i>de forma sistemática, en dos semanas repetiremos la actividad contextualizada en otro cuento por lo que podremos empezar a aumentar las cantidades.<br />
<br />
La actividad la realizamos por las tardes rotando el juego durante cuatro tardes en los cuatro equipos de 5 niños. Lo ideal sería haberla hecho en el rincón de matemáticas por la mañana pero en el tiempo de trabajo por rincones aún no puedo estar exclusivamente pendiente de un rincón porque no tienen demasiada autonomía para gestionarse el trabajo en los demás y resolver solos conflictos que surjan.<br />
<br />
Los RESULTADOS fueron buenos para el momento de curso en el que estábamos. En primer lugar, el juego les encantó y todos los alumnos que jugaron (uno no quiso jugar desde el principio y otro no pudo porque faltó y otros días tenía muchísimo sueño) mostraron muchísima autonomía a la hora de observar las cazuelas e ir a por las mermeladas sin quedarse por el camino jugando con otra cosa o desarrollar otra actividad en el puesto de las mermeladas.<br />
<br />
Las <u>estrategias</u> utilizadas fueron:<br />
<br />
- <b>Correspondencia uno a uno</b>: traen las mermeladas una a una. Fallan al limitar los viajes a uno solo.<br />
- <b>Correspondencia subconjunto a subconjunto.</b> Traen una mermelada y luego 2, por ejemplo. Fué la estrategia más usada al aumentar el número de cazuelas.<br />
- <b>Estimación.</b> Traen una cantidad aproximada. Al limitar los viajes a uno, la mayoría de los alumnos estimaban la cantidad al alza. <br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-6XK_Au42BV0/XbyyRdwJJtI/AAAAAAAAIk0/u57fDWiCvsQJPKdRgJok8ppg9MYWwx88ACEwYBhgL/s1600/20191015_080531.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-6XK_Au42BV0/XbyyRdwJJtI/AAAAAAAAIk0/u57fDWiCvsQJPKdRgJok8ppg9MYWwx88ACEwYBhgL/s320/20191015_080531.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
- <b>Subitización.</b><br />
- <b>Conteo.</b> Usando dos o tres cazuelas es difícil diferenciar estas dos estrategias salvo que veamos cómo cuentan con el dedo o recitan la serie numérica en alto. En cualquier caso, no es imprescindible saberlo, al ser una toma de contacto y repetir la actividad en el mes siguiente con cantidades mayores.<br />
<br />
Los <u>resultados, </u>de forma más detallada, fueron:<br />
<br />
- De 20 alumnos: 14 ganaron en un primer intento o sucesivos, 2 no realizaron la actividad, 3 no ganaron a pesar de realizar varias repeticiones y un alumno era capaz de contar bien las cazuelas pero luego traía las mermeladas que le parecían según criterios que él aplicaba. Era capaz de contar las mermeladas que traía y explicar por qué traía esa cantidad, pero no sé por qué no le parecía lógico traer sólo una para cada cazuela. La mente de los niños a veces es así.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/--Jb1LFSGJEo/XbyyRoBrz_I/AAAAAAAAIk4/IfdpVL9t9aQ9ySLhLXghFK4qbnT9nz4bQCLcBGAsYHQ/s1600/20191018_151821.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/--Jb1LFSGJEo/XbyyRoBrz_I/AAAAAAAAIk4/IfdpVL9t9aQ9ySLhLXghFK4qbnT9nz4bQCLcBGAsYHQ/s320/20191018_151821.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
Quiero matizar que cuando no ganan yo siempre les pregunto: "¿Quieres volver a jugar?". Como este tipo de actividades suelen motivarles mucho, la mayoría quieren repetir. Pero a veces pasa que los niños que tras varias repeticiones no ganan, se cansan y no quieren volver a intentarlo. Nunca les obligo porque son actividades que se van repitiendo a lo largo del curso y he comprobado que al final, tras varias propuestas con sus correspondientes repeticiones, acaban logrando los objetivos propuestos.<br />
<br />
- De los 14 alumnos que ganaron:<br />
* 12 jugaron sólo con 2 y 3 cazuelas y 2 alumnas llegaron hasta 5 cazuelas.<br />
* 8 realizaron desde el principio un solo viaje. Aunque no ganasen a la primera, no consideraban la opción de hacer otro viaje a por más mermeladas sino que empezaban de nuevo con las cazuelas vacías. Los otros 6 sí emplearon la correspondencia término a término o subconjunto a subconjunto, teniendo que limitarles los viajes una vez que lo conseguían con dichas estrategias base. Casi todos, al limitarles los viajes, lo primero que hacían era traer todas las mermeladas y, o bien repartirlas entre las dos o tres cazuelas, o poner una en cada una y les sobraban el resto (y perdían en cualquier caso). En sucesivos intentos traían el mismo número de mermeladas que cazuelas. <br />
<br />
En resumen, un trabajo muy satisfactorio que les ha preparado para comenzar ya la siguiente semana con una propuesta de<a href="http://www.aprendiendoeninfantil.com/2014/03/situaciones-para-el-aprendizaje-de-la.html" target="_blank"> enumeración </a>y las primeras series con pattern blocks. ¡Ya os contaré!<br />
<span id="goog_1905402108"></span></div>
</div>
Elisa Hernándezhttp://www.blogger.com/profile/02318679066879831830noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-2786048902472973054.post-69988380126722207382019-10-17T22:56:00.002+02:002021-10-08T22:50:24.765+02:00Rincón de arte: araña, arañita...<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-0ZkezseYtnk/XajTa-h91nI/AAAAAAAAIiU/IiCU6HglMF0vLXIUg9rWmT6A2_hvDzthwCLcBGAsYHQ/s1600/20191014_131000.jpg" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-0ZkezseYtnk/XajTa-h91nI/AAAAAAAAIiU/IiCU6HglMF0vLXIUg9rWmT6A2_hvDzthwCLcBGAsYHQ/s320/20191014_131000.jpg" width="320" /></a></div>
En esta entrada voy a compartir una actividad de arte que cogí "prestada" de Marta, a través de su blog <a href="http://marta345.blogspot.com/" target="_blank">Tres, quatre i cinc </a>(visitadlo porque el contenido es muy muy bueno). Ella tituló la propuesta<a href="http://marta345.blogspot.com/2015/10/el-ball-de-les-aranyes.html" target="_blank"> "El baile de las arañas"</a>. Como estamos a principio de curso y yo en este momento dedico mucho tiempo a actividades en la alfombra en general y, en particular, a cantar canciones, muchas propuestas surgen o las hago yo surgir a propósito de alguna canción. Y en este caso, contextualizamos la actividad con la canción "Araña, arañita, sube la escalera...".</div>
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<br /></div>
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Sobre una cartulina roja dejé caer unas gotas de pintura negra mezclada con cola y un poco de agua. Después les propuse usar cerillas para extenderla desde la gota hacia fuera y así hacer patas que convertirían las manchas en arañas. Con ello buscaba, sobre todo, que controlasen sus movimientos y, en concreto, en relación con la pintura. Hasta ahora habíamos pintado mucho con las manos y con rodillos gruesos sobre papel continuo. Quería que se concentrasen en realizar un trabajo más fino y en un espacio más pequeño. También pretendía que fuesen mejorando la posición de los dedos en forma de pinza de cara a coger lápices y pinturas. </div>
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<br />
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<a href="https://1.bp.blogspot.com/-jT4dfaupbCQ/XajTpjRx25I/AAAAAAAAIiY/DZJ67voRGRIT5Ddyws9ZzNv_1o7BO8gGACLcBGAsYHQ/s1600/20191008_102340.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="239" src="https://1.bp.blogspot.com/-jT4dfaupbCQ/XajTpjRx25I/AAAAAAAAIiY/DZJ67voRGRIT5Ddyws9ZzNv_1o7BO8gGACLcBGAsYHQ/s320/20191008_102340.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
<br />
Se nos olvida lo increíbles que son los alumnos de 3 años. Se maravillan tanto por todo... Casi lo que más les gustaba es verme a mi echar los goterones de pintura. Y cuando acababa me decían "Ahora pon algún hijo" (pidiendo gotas más pequeñas).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
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Después les dejé en la mesa un tarrito con ojos móviles para ponerlos en el cuerpo. Los ojos no se pegan y por eso es importante que la pintura negra lleve cola. Ellos solos los cogían y los iban colocando sobre las manchas. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Cuando les expliqué la propuesta hablamos de que las arañas tenían dos ojos como nosotros. Y la mayoría de los alumnos colocaron sólo dos en cada araña, lo cual matemáticamente ya es muy interesante.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-u2gK6u2xrPI/XajT0Ku9J6I/AAAAAAAAIig/OmWoRBRUZhozL0tjWhFTNxRyQ4Mc3xZvACLcBGAsYHQ/s1600/20191008_102346.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="239" src="https://1.bp.blogspot.com/-u2gK6u2xrPI/XajT0Ku9J6I/AAAAAAAAIig/OmWoRBRUZhozL0tjWhFTNxRyQ4Mc3xZvACLcBGAsYHQ/s320/20191008_102346.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
Algunos se dejaron llevar por la diversión de poner ojos y también les quedó genial.<br />
<br />
</div>
<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-kSq9lg2tgqo/XajT0N0vwmI/AAAAAAAAIik/PmjbyDGEZ9gjYXmyxhnXrshQyxeltrIXgCLcBGAsYHQ/s1600/20191014_131022.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-kSq9lg2tgqo/XajT0N0vwmI/AAAAAAAAIik/PmjbyDGEZ9gjYXmyxhnXrshQyxeltrIXgCLcBGAsYHQ/s320/20191014_131022.jpg" width="320" /></a></div>
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Colocar los ojos fue también una buena manera de desarrollar la motricidad fina ya que eran pequeños y no era sencillo cogerlos y colocarlos sin que se cayesen por la mesa o el suelo o se volcasen sobre la mancha. Si les pasaba esto, tenían que cogerlos de nuevo y darles la vuelta y ya no quedaban transparentes. Poco importaba esto después de todo el esfuerzo que suponía para unas manitas de 2-3 años, ponerlos por fin en la araña. </div>
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<br /></div>
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Cuando se secó la pintura negra pintaron telarañas con ceras blancas. Esto también ha sido muy interesante en este momento del curso porque para que se viese la telaraña tenían que apretar la cera más de lo que lo hacen algunos niños habitualmente.<br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-i10Iv9CoeEY/XajUCR2fzOI/AAAAAAAAIis/yKyxadLC5pQoWnjr6I9O8M29MfhcbIvPQCLcBGAsYHQ/s1600/20191011_102420.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://1.bp.blogspot.com/-i10Iv9CoeEY/XajUCR2fzOI/AAAAAAAAIis/yKyxadLC5pQoWnjr6I9O8M29MfhcbIvPQCLcBGAsYHQ/s320/20191011_102420.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
Por último, les pegué yo el título y una etiqueta con el rincón en el que habían realizado el trabajo y una explicación muy breve de lo que habían hecho y por qué.</div>
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<br /></div>
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-Hz_7xs-w0LE/XajUDwrL9cI/AAAAAAAAIjA/8iYcH622adMJ71ohg6X3zXpdAE4eunAfwCLcBGAsYHQ/s1600/20191014_130947.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="150" src="https://1.bp.blogspot.com/-Hz_7xs-w0LE/XajUDwrL9cI/AAAAAAAAIjA/8iYcH622adMJ71ohg6X3zXpdAE4eunAfwCLcBGAsYHQ/s200/20191014_130947.jpg" width="200" /></a><a href="https://1.bp.blogspot.com/-QTfidBfAt0o/XajUDQ0KMtI/AAAAAAAAIi4/olK2PW1CXcgmgYKGy8q4A2fKSiZTAulHQCLcBGAsYHQ/s1600/20191014_130931.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="150" src="https://1.bp.blogspot.com/-QTfidBfAt0o/XajUDQ0KMtI/AAAAAAAAIi4/olK2PW1CXcgmgYKGy8q4A2fKSiZTAulHQCLcBGAsYHQ/s200/20191014_130931.jpg" width="200" /></a><a href="https://1.bp.blogspot.com/-g7BaYzAyy1g/XajUCuE4qXI/AAAAAAAAIi0/5zpZiTxjNDUk8DnvZn3p4Asd4BlNwIWGACLcBGAsYHQ/s1600/20191014_130906.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="150" src="https://1.bp.blogspot.com/-g7BaYzAyy1g/XajUCuE4qXI/AAAAAAAAIi0/5zpZiTxjNDUk8DnvZn3p4Asd4BlNwIWGACLcBGAsYHQ/s200/20191014_130906.jpg" width="200" /></a><a href="https://1.bp.blogspot.com/-ENikUo0mW1E/XajUCj-FeyI/AAAAAAAAIiw/oB_75J8PsKUaNwlLtsdcfUYJDGHf80JowCLcBGAsYHQ/s1600/20191014_130920.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="150" src="https://1.bp.blogspot.com/-ENikUo0mW1E/XajUCj-FeyI/AAAAAAAAIiw/oB_75J8PsKUaNwlLtsdcfUYJDGHf80JowCLcBGAsYHQ/s200/20191014_130920.jpg" width="200" /></a></div>
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La actividad la propuse para el rincón de arte durante las cuatro sesiones de trabajo por rincones de una misma semana. Los niños que libremente elegían el rincón me pedían la cartulina y les echaba las gotas de pintura en ella. Sobre la mesa tenían un cuenco con cerillas y otro con los ojos y ellos hacían las patas y colocaban los ojos. Cuando repetían en el rincón ya estaban secas las arañas, me pedían su trabajo y pintaban las telarañas.<br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-g5JONSoKD38/XajUj-mFo-I/AAAAAAAAIjU/T4B10IfdOwgWKav-qiilgSB8VcmtZD7zQCLcBGAsYHQ/s1600/20191008_102338%2B-%2Bcopia.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="836" data-original-width="1600" height="167" src="https://1.bp.blogspot.com/-g5JONSoKD38/XajUj-mFo-I/AAAAAAAAIjU/T4B10IfdOwgWKav-qiilgSB8VcmtZD7zQCLcBGAsYHQ/s320/20191008_102338%2B-%2Bcopia.jpg" width="320" /></a></div>
</div>
</div>
Elisa Hernándezhttp://www.blogger.com/profile/02318679066879831830noreply@blogger.com3